1. 加强对应用题阅读水平的培养

要实施数学素质教育目标，有效提高小学数学应用题的教学水平，就必须重视数学阅读。首先，让学生在阅读问题后能够发散思维，找到数量关系。由于类似的问题可能有所不同，但数量关系是相同的。比如倍率应用题“小红的年龄是小强的两倍”，逆向思考就能写出“小强的年龄”×2=小红的年龄”这种表达式，然后根据乘除法各部分的联系准确选择方法，绝对不会出错。第二，注意找出问题中的关键词。在解决问题的过程中，关键词起着非常重要的作用。在回答问题的过程中，学生通常没有注意到某个词的存在，做错了不该错的问题。因此，在阅读问题时，必须要求学生圈出问题中的关键词。养成认真细心的阅读习惯。如果有这样一个问题：小丽和6个孩子一起做42朵花，平均每人做多少朵？这个话题的关键词是“小丽和六个孩子”。通过仔细阅读，学生们知道这里有7个孩子的隐含条件，答案的准确性提高了。例如：李师傅计划做820个零件，已经做了4天，平均每天做50个，剩下的6天完成，平均每天做多少个？分析方法是从问题入手，寻找解决问题的条件。即：①要求平均每天做多少，必须知道剩下的数量和工作天数(6天)这两个条件。②要求剩下多少，就要知道计划生产多少个(820个)和已经生产了多少个。③已经生产了多少个，需要知道已经做的天数(4天)和平均每天做的天数(50个)。在复习的过程中，我重视要求学生用语言表达分析思维的过程。如果学生能说清楚，就证明他的思维是清晰的。不仅要注意学生的价值，还要注意学生表达的分析过程。

2. 提高学生的解题方法

在解决问题时，许多学生不知道如何回答问题，遇到练习的类型可以回答，新类型无法开始。归根结底，学生没有掌握正确的解题方法，盲目效仿。因此，在教学中，教学生正确的解题方法，是孩子灵活做题的关键。常用的解题方法有分析法和综合法。所谓的分析方法是从主题问题开始，应该知道什么条件，如果条件没有直接出现，然后问这个条件，需要知道什么条件，所以逐步推理，直到所需的条件可以从主题中找到。例如：植树节，3（1）班植树200棵，3（2）班比3（1）班植树20棵，2个班植树多少棵？引导学生口述，要求两个班一共植多少棵树？要知道哪两个标准(3(1)班植树数和3(2)班植树数)？题目中列出的条件是已知的(3(1)班植)，未知的(3(2)班植)，应该先问什么(3(2)班植的200 20=220）？然后再问什么(两班植树多少棵，200棵 220=420）？综合法是从应用问题的已知条件出发，将两个相关数量放在一起，提出能解决什么问题，然后选择两个已知数量（此时已知数量），并提出能够解决问题，直到问题被发现。以上例子引导学生这样想:已知3(1)班植树200棵，3(2)班比3(1)班植树20棵，可以找出3(2)班植树数(200棵) 20=220)，有了这个条件，就可以算出两班一共植了多少棵树？（200 220=420）。从以上两种解决方案可以看出，无论是分析法还是综合法，都应考虑应用问题的已知条件和问题，问题是思维方向，已知条件是问题的基础。

简而言之，应用问题不仅是小学数学的重要组成部分，也是小学数学教学的重点和难点，也是学生在解决问题和应用中容易出错的问题。学习和回答应用问题不仅可以培养小学生分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也非常有益。