1、营造和谐的音韵氛围，感受丰富的情感

诗歌的抒情性很强。比如，在欣赏杜甫的《春望》之前，我精心挑选了二胡协奏曲《二泉映月》作为背景音乐。这首歌描写了月映清泉的美景，以咏叹作者一生坎坷的命运为主题。旋律低沉抑郁，凄婉凄惨，如诉如哭。孩子闭上眼睛，静静地感受。音乐进场句先声夺人，扣人心弦，一下子拉住了每一个学生的心。在设定了这样的情感基调后，孩子们自然会随着音乐进入特定的情感氛围，为深刻理解英雄的悲惨命运奠定了良好的基础。范读完后，孩子们可以用苦词来理解诗歌的内容。欣赏即将结束，再次用背景音乐为孩子们朗诵配乐。音乐的魅力、情感和诗歌的节奏完全完美地结合在一起。课堂气氛达到高潮，儿童对诗歌的情感借助音乐创造的氛围达到饱和点[1]。可以说，使用录音设备进行教学是一种简单易行的现代教学方法，将无声的书面语言转化为有声的口头语言。同时，借助音乐的生动性和感性，给孩子一种更直接的感觉，以其独特的感染力营造出强烈的情感氛围，促进孩子更好地理解诗歌所需的强烈而丰富的情感。当然，配合范读的背景音乐要精心挑选，其基调要与诗歌的情感色彩保持一致。节奏、节奏和诗歌不一致的背景音乐不仅不能与情境的设置相匹配，而且会破坏孩子对整体情感的掌握，效果适得其反，这是情境设置必须坚决放弃的。

2、以真实画面增强直观，感受鲜明主题

诗歌和其他文学作品一样，不仅是思想感情的自然流露，也是对社会生活的高度集中总结。一般来说，诗人总是选择生活中最有特色、最典型的事物，高度集中丰富的生活内容和思想感情，集中在这些事物中，通过描述典型事物的形象特征，展示更广泛的社会生活和更普遍的意识形态意义。以欣赏春望为例。通过老师的讲解，学生可以根据现有的知识大致了解这首诗的内容，但效果不好，印象浅薄。借助图片，提供色彩鲜艳、生动、真实、可感的物理图像，可以重现诗歌场景、人物和隐含的动态，增强教学形象，为学生提供积极思考和准确表达的机会；可以有效地将人类第一信号系统所反映的物理与第二信号系统的语言直接联系起来，将乏味的精细分析转化为直观的画面形象，通过丰富的画面内容传达意境，让学生在画面的帮助下驰骋在作品中，从而准确理解作品的主题。为了达到这一效果，课前，我准备了三幅能恰当地表达这首诗主题的水粉画。三幅画的构图简洁明了，但主体却鲜明突出，衬托出若隐若现的身影，意义深远，让人思考发人深省，色调明暗适中，制度适中。在设置了强烈的情感氛围后，视频转换台依次展示了三幅画面，形象逼真，清晰可感，独立，相互合作，有机统一，诗歌内容广泛，可以说“画中有诗歌”。而画面形象将在学生的记忆中打上清晰的烙印，长久难忘，持久不衰[2]。