博学多才，能开阔思维，活跃思维。基于语文是儿童学好其他课程的基础课程，《义务教育语文课程标准》明确指出，语文教学要致力于学生语文素养的形成和发展。塑造学生的阅读水平是语文素养形成的重要方面。但受办学条件和社会家庭的影响，农村小学生阅读面窄，阅读量小，阅读随意性大。此外，书籍选择和辨别能力的局限性限制了学生阅读能力的提高。我认为我们应该从以下几个方面开始培养农村小学生的课外阅读能力。

推荐书目，引导学生课外阅读

教师应根据学生的爱好和个性特点，选择思想健康、符合学生心理特点、知识性强、文质美观、有利于学习的通用书目推荐给学生，并选择针对性强的书籍推荐给个别学生，进行个别指导，实现课内外结合，相互促进。

阅读不是一个被动机械地吸收文本信息的过程。我们应该注意从作品中吸收和处理各种信息的方式和方法。教师应提倡学生独立阅读，并根据学生的实际情况给予学生正确有效的阅读技能。

我们一直提倡两种阅读方式：泛读和选读。泛读的主要目的是开阔视野，提高阅读速度，丰富知识。选读的本质是慢慢咀嚼，注意仔细反复阅读。我们必须熟悉一些内容，并有深刻的理解。当然，泛读和选读并不是两种单独的阅读形式。它们可以在泛读的基础上选择。有些内容可以在选读的基础上进行泛读，这两种形式应该有机地结合起来。

每个名人都喜欢写阅读笔记，学生可以从他们的阅读方法中学习。可以在原文上圈、点、钩、画眉笔记；可以用专用笔记本和卡片做摘录笔记；也可以为全部或部分读者青睐的部分写读后感，阅读和写作都是正确的。

在任何时候，总结和反思都是人们不断发展和提高的驱动力。总结和反思可以是作品的内容，也可以是阅读技巧；可以形成文本的东西，也可以停留在思想上。事实上，鉴于学生的实际水平，这方面可能非常不成熟，但这并不妨碍我们提倡他们这样做。