小学音乐教育不仅是整个音乐教育的基础，也是我国基础教育的重要组成部分。它不是纯粹的音乐教育，而是探索和培养学生其他潜能的重要手段，是实施美育的有效途径。自小学音乐新课程标准颁布实施以来，小学音乐教学仍存在诸多不尽如人意的领域，这显然与新课程教育理念的要求不符。如何提高小学音乐教学水平，最大限度地发挥小学音乐教育的重要作用，是新形势下我国小学音乐教育工作者应该关注的问题。

一、新形势下小学音乐教学的重要作用

（1）小学音乐教学有利于培养学生的创造力

法国著名作家雨果认为，音乐是打开我们智慧宝库的关键。创造力是人类智慧最突出的表现之一，创造性思维是人类创造力的源泉。大量的科学研究表明，人类创造力不是与生俱来的，而是经过后天的不懈努力才能培养出来的。[1]音乐本身就是一项创作性很强的艺术活动。通过对音乐教学的学习，小学生不仅可以感受到音乐创作和音乐的快乐，还可以在音乐的启发下最大限度地发展自己的创造力，为未来的生活打下坚实的基础。

（2）小学音乐教学有利于健康审美的形成

在音乐欣赏的过程中，教师可以利用旋律、节奏和音质来感染学生，从而激发学生对音乐的兴趣，使他们在课堂上充分感受到音乐的艺术魅力，在感知音乐精神美的同时产生飞跃的联想和情感共鸣。此外，小学音乐教学可以帮助小学生接触不同风格、主题和形式的中外古代优秀音乐创作，提高学生对不同音乐创作的分析和判断能力，同时掌握一些基本的音乐知识，提高音乐欣赏水平，最终使小学生形成健康的审美。[2]

二、制约小学音乐教育改革的关键问题

（1）音乐基础差导致教学效果不理想

由于社会缺乏良好的艺术氛围，只有少数小学生积极参与某些音乐学习和活动，大多数小学生对音乐的认知相对简单、简单，受社会氛围的影响，他们对音乐的兴趣更集中在流行歌曲上，对音乐基础知识、中外优秀的声乐作品和基本技能不够掌握。大多数学生不知道音乐，甚至无法识别最基本的音乐节奏。可以说，小学生音乐基础差已成为影响和制约我国小学音乐课堂教学效果的关键因素。[3]

（2）小学音乐教育观念不够准确

长期以来，受传统“考试导向教育”概念的影响，我国小学音乐教育在一定程度上没有完全的学科独立性，大多数时候被纳入德育或智力教育的范围。学校没有正确认识到小学音乐教育本身的艺术特征，使小学音乐教育的目标更加强调智力教育和德育，忽视甚至抹去了小学音乐教育的艺术特征，偏离了小学音乐教育的目的。此外，传统的小学音乐教学方法主要是技能教学，教学目标忽视了音乐知识、能力和质量的培养，盲目追求专业目标，导致音乐教育没有反映小学应有的特点，违反了小学音乐教育的内在规律。

（3）小学音乐教材更新速度相对较慢

目前，我国经济文化发展迅速，许多新事物不断影响教育。对于小学音乐教育，也需要不断吸收新元素，提高教学水平。然而，由于安排和推广等因素的限制，小学音乐教材的更新速度较慢，难以激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。此外，由于小学音乐教材没有严格的选择标准，主要依靠音乐教师的主观意愿来选择教材，许多教师在选择教材时特别盲目，影响了小学音乐教学水平的提高。[4]

（4）教师能力不足，教学方法单一

在网络信息时代，许多小学音乐教师没有及时提高综合素质，导致教学能力不能完全满足《时代》发展的要求。许多小学音乐教师选择了传统的“师生听”教学模式，导致学生只能在课堂上被动学习，学生的主要地位没有得到应有的重视。同时，由于传统音乐教育的教学评价过于关注学生对音乐技能的掌握，通常忽视学生的情绪和思想，教学评价过于单一，不利于学生综合素质的全面发展。