一、对小学英语会话教学的理解

Dialogue(会话)来自希腊文dialogos一词。Dia不仅意味着“二”、跨越和通过的意义。标志还包含思想、理性和判断的意义。标志包含意义的流动，即意义在个体之间或通过个体流动。标志的学习是一个交流的过程。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交流的能力。英语作为一种交流工具，只有在交流活动中才能有效地掌握。沟通不仅是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

会话教学的目的是提高学生的口语交际能力。会话教学也是提高学生英语口语交际能力的主要途径和手段。会话教学对学生的口语表达能力和英语思维能力有很大的影响。交际和互动是会话课不同于其他类型的重要特征。

可以看出，小学英语会话课是整个小学英语教学的重要组成部分，其主要目的是培养小学生初步使用英语交流的能力，是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式。

二、小学英语会话教学中存在的问题

目前，小学英语会话教学的低效现象主要表现在六个方面：学生经常回答问题而不提问；交流不能自然引起话题；经常无话可说，有时不知从何说起；会话内容单一，经常出现答题现象，答题内容与现实生活不符；大多数学生只能做一些对话的替代练习；大多数学生很难在语境中交流；学生会阅读、背诵、使用或在具体应用中反应缓慢。

对于小学英语会话教学中存在的这些低效现象，我们可以概括为三种问题：重单词和句子，轻沟通；重活动，轻场景；重机械练习，轻意义练习（陶露露，2012）。其中，重单词和句子，轻沟通主要表现为会话课教学过于注重词汇和句子教学，忽视语言沟通，无聊的单词和句子练习大大降低了学生的学习兴趣，无法实现培养学生英语口语沟通能力的教学目标；重活动，轻场景主要表现为会话课堂缺乏能促进学生思考的会话活动，大量的机械练习使学生的口语表达僵化，使课堂沟通缺乏生动性和生动性；重机械练习，轻意义练习主要表现为教师过于关注活动表面的噪音和活泼，忽视了语言活动的实际效果，导致教学目标未能实现。