创造语境是提高会话教学有效性的关键
语境定义广泛，不同学派、不同学科的人对语境有不同的理解。一般来说，语境是语言交流所依赖的环境。它包括以下三个要素:一是语言语境，即文章或演讲中话题的上下文或上下句；二是人们交流时共存的社会语境，即说话人使用语言和听话人理解语言的客观环境，如交流场所、身份、地位和关系，以及双方的社会文化背景(非语言语境)；三是沟通双方不同的认知环境，即不同的经验、经验、知识等情况，足以影响沟通认知（何自然，1998）。
语言展示场景，场景促进对语言的理解。如果在某种语境下学习外语，或者学习的外语材料包含一定的场景，学生很容易理解和记忆。会话教学离不开场景，语言交流离不开场景。只有通过交流活动，学生才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将一些真实的场景转移到课堂上，但他们可以模拟真实的场景，创造真实自然的语言场景，让学生在一定的背景下学习语言。因此，在会话教学中，教师要努力创造真实的交际场景，增强语境中语言实践的真实感，引导和鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的语言表达能力。五、创造语境，提高会话教学有效性的实践
笔者在2014年东城区基本功大赛中授课北师大版《小学英语》教材三年级下册Unit9 Hot soup第三课时，教材中呈现了Ken和Ann 去厨房取食物这样的对话模式，包括使用IS that water cold？询问食物的特点，自然使用I want…/I don’t want来表达你是否需要它。这一幕生活氛围浓厚，语言交际意义突出。可见，合理有效的语境设计是非常必要的。
(1)巧妙设置大语境，自然贯穿各个环节
[大情境呈现] PPT图片呈现Ann”s birthday的大情境。
T： What’s that？
Ss： It’s a birthday party.
T： Whose birthday party is it？
Ss： It’s Ann’s birthdayparty.
T： Ann，Ken and their friends are singing and dancing at the party，but Ann isn’t here now. Where is she？ Can you guess？
S： Maybe she is preparing the food.
本课时的会话内容呈现Ann 而Ken在厨房吃饭的场景，对于一个完整的会话教学来说，场景过于单调，人物单一，不利于学生大规模的参与和真实的情感投入；而且教材提供的对话文本和听力练习，板块的痕迹很重。如果按照传统的板块教学模式，不仅会使学生的知识学习非常生硬，还会使语言的使用非常牵强。因此，本课巧妙地设计了安的生日聚会。这种大情境的设置，使得所有板块自然融入情境，学生在整个课堂的学习中思维非常一致。
（2）创造小场景，用语言真实交流
[情景1] 视频显示了小英雄安娜在厨房为朋友准备食物的场景。
T： Ann preparessomeyummyfoodanddrinkforherfriends. Whataretheyinthekitchen？ Can you guess？
Ss： Maybe some chicken， some hot dogs…
T： Let’s watch a video！ Whatfoodordrinkcanyouseeinthekitchen？
Ss： I can see some cold milk/hot soup/sweet ice cream…
视频真实地再现了安在厨房向朋友介绍食物的场景，学生们愿意知道安的生日派对有什么美味的食物，所以注意力非常集中，看视频和谈论食物，唤起相关的食物词汇和一些描述食物形容词的记忆，使词汇复习由于沟通需要。
[情景2] 课堂呈现了孩子们在生日聚会上品尝相关美食的场景。
T： Are you thirsty or hungry now？ Here’resomefoodanddrinkattheparty. Let’s have a look！ Here’sanorange.Is thatorangesour？ You can come here to eat it.
有的同学上前品尝橘子、香蕉、牛奶、果汁等，并向全班同学汇报品尝结果。
Ss：Is thatorangesour？Is thatmilkcold？Is thatjuicesweet？
S： No， it isn’t. It’s sweet./Yes， it is.
品尝派对上美食的真实场景激发了学生用目标语言交流的愿望，在轻松的交流氛围中突破了本课的难句，答案是基于孩子们的个人品尝，所以他们愿意参加这个活动，用语言问答。
[情景3] 视频显示了孩子们在生日聚会上到主人Ann处取餐的场景。
T： It’s dinner time！ Ann’sfriendsgotothediningroom. Ann canhelpthem.
Whatdotheywant？ Let’s watch！
Ss： They want some sweet corn/sweet juice/ hot noodles.
T： Do you want to eat or drink at the party？ OK！Iam Ann now.Whocancometochooseyourfavoritefood.
三名学生模仿视频中取餐的对话，来到讲台取餐，并与老师一起完成了四人一组的取餐示范。
T： Let’sdoagroupwork.Fourstudentsinagroup.Oneis Ann.Theotherthreestudentschooseyourfavoritefoodfrom Ann.
餐饮的场景设计使最终的生日派对活动仍然根据真实的沟通情况进行。在模拟的语言情境中，综合运用所学的知识进行基于真实的交流，表达最接近真实的需求。由于情境设置的真实性和合理性，语言输出不再局限于本课程学习的句子类型，而是鼓励学生自然调动现有的语言知识，使对话更加真实和多样化。
会话教学是一种难以操作的课程类型，教师需要根据教学目标控制关键句型和难点句型，通过创造场景等方式为学生提供充分练习语言的机会，巧妙运用有效的教学技能，提高课堂会话教学的教学效果。
