小学英语会话教学的基本原则

(1)情景

沟通离不开语境，所以会话教学也要在相对真实的语境中进行。教师要根据教学内容设置贴近学生生活实际的语言场景，在自然场景中学习语言，最终用语言提高语言。情境中的语言是生活中的语言。自然语言可以帮助学生理解语言的意义和使用场合，在这个过程中体验情感，内化语言，最终促进学生综合语言运用能力的形成和发展。

(2)完整性

整体语言教学方法强调语言学习的完整性，认为语言知识不能肢解，语言教学应从整体出发（卢凌，2002）。在会话教学中，要特别注意会话文本的整体呈现。语言输入和输出应遵循整体原则，通过听、看、获得功能表达，通过说、表演培养学生的真实沟通能力。

(3)活动

现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实用性，提倡学生在语境中接触、体验和理解真实语言，在此基础上学习和运用语言（教育部，2012）教师应根据学生的特点和文本要求创建各种语言实践活动，让学生反复感知、体验、实践语言，最终掌握语言。活动的设置要求多样性和有效性，充分尊重小学生的认知和心理特点（王，2010）。

(4)主体性

《义务教育英语课程标准》（2011）在课程的基本概念中，提出面向所有学生，注意语言学习者的不同特点和个体差异。因此，所有教学活动的设计都应密切关注学生的已知和未知。充分调动学生现有的知识和生活体验，根据小学生形象思维的生理特点，尊重爱说、爱唱、爱表演的天性，设计学生愿意参与学习活动，注意学生的个体差异，利用小组活动互助，努力提高学生的积极性和参与，真正面向全体学生。

(5)生活性

目前，小学英语对话教学课堂存在明显的非真实交流现象。主要原因是设计场景不是基于学生的生活体验，远离学生的实际生活，导致学生无话可说，或者只使用词汇和句型来完成虚假交流。因此，会话教学应贴近学生的生活，从学生的生活经验出发，充分理解真实课堂中语言使用的意义，缩短课堂教学与实际使用的距离。