提高学生计算水平的应对措施

为了提高学生计算的正确性，长期系统地加强学生计算能力的培养，我在教学中进行了以下尝试。

(一)端正学习态度，固本清源

虽然小学生的计算错误和错误有很多原因，但糟糕的学习习惯是计算错误的重要根源之一。因此，在教学中必须加强对学生良好习惯的培养。

1.仔细检查问题。考试要求做好五个步骤:看、画、想、算、查。“看”就是看清楚问题中的数字和运算符号；“画”就是在试题上标出先算哪一步，再算哪一步；“想”就是想在哪里可以用口算，在哪里用笔算，是否可以用简单的计算等。；“算”就是仔细计算；“查”就是仔细检查。可以先检查算式是否抄错，横式是否漏写，再用估算判断，最后仔细检查计算过程是否正确。

2. 标准化写作。潦草的写作和混乱的格式是计算错误的重要原因。为了保证计算的正确性，有必要养成写作整洁、格式标准化的良好习惯。

（1）教师以身作则。教师首先要做好示范和榜样。教师的作业笔迹和符号必须规范整洁，对学生起到潜移默化的作用。

（2）对学生有严格的要求。学生不仅要求作业格式规范，字迹清晰，还要强调不能随意修改。如果作业不符合要求，不仅要降低分数，还要重做。 　　3. 学会制作草稿。在计算中，要特别强调合理把握口算和笔算的综合运用，要求学生在学习范围内进行口算。在开始学习四个计算时，要求学生将垂直计算在作业本的递等式下，以便了解哪些计算是垂直计算的，哪些计算是错误的，从而给予有效的指导。还应规定作业本的桌面摆放要求：作业本在左边，草稿本在右边，日期、页面、题号一一对应。教师还应定期检查草稿并评估结果。

4.仔细检查。测试是提高计算正确性的重要组成部分。在计算中，学生应养成自觉检查的习惯。在日常教学中，要引导学生掌握重算法、估算法、逆算法、尾数检验法、代入法等一些基本的验算方法。

5.统计计算失分。学生喜欢以粗心为由原谅自己的计算错误。为了养成正确的学习态度，要求学生在每次考试后完成三件事:(1)计算错误次数；(2)找出计算错误的原因；(3)统计粗心失分。如果加上粗心，可以得到几分，让学生体验错误的后果。同时，让学生传阅计算正确率高的学生的作业本、试卷甚至草稿，让他们介绍自己的学习经历，震撼一些计算正确率低的学生的思想，鼓励他们改变误解，认为粗心是错误的主要原因。

（2）加强口算练习，固本求源

口算是学生必须掌握的基本技能，也是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算是笔算的基础，是培养思维敏捷性的有效手段。

1.口算。每个年级的学生都准备一本口算书，大多数老师让学生课后完成。我在每节课的新课前安排了三分钟的口算。一方面可以培养学生的口算能力，另一方面可以快速集中学生的注意力。

2.视觉计算。小学生年纪小，考题往往不够全面。为此，利用早期自学的时间训练学生的记忆力。例如，教师出示25张卡×3.2÷4= 让学生快速写下主题并计算出来。开始显示时间较长，经过一段练习后应缩短卡显示时间，到一定阶段，只能显示，让学生看到主题，放下，这样培训，学生掌握主题的整体能力将迅速提高。

3.估计。估计在小学数学中起着非常重要的作用，但由于小学生不能检查，经常会出现非常明显的错误。因此，教师应教学生一些估计方法、多位数乘法，掌握看积位数和尾数的方法；小数四计算，掌握看小数点定位的方法，提高计算的正确性。

4.扑克计算。扑克牌在小学数学中起着非常重要的作用，尤其是训练学生的口头计算。在我校，从一年级开始，我们就引导学生用扑克加减来提高口头计算能力。在中间阶段，我们将引导学生用扑克计算“24点”来培养学生的计算灵活性。

5.巧记。小学生学习计算离不开记忆。在计算教学中，教师要引导学生记住计算中的一些常用数据，可以大大提高计算的准确性和速度。例如：25×4，125×8，24×5，37×101，65×65、20以内的平方数，一些关于圆周率的常用计算结果。这样可以大大提高学生计算的正确率和速度。

（3）加强算理教学，根深蒂固

要让学生会算，首先要让学生知道怎么算，让学生不仅知道为什么，还知道为什么。

1.掌握知识之间的联系。在计算教学领域，许多知识是相关的，如“整数加减法”、“小数加减法”、“分数加减法”在知识本质上是相同的，都是“相同的计数单位可以相互加减法”。整数的一些计算规律和规则仍然适用于小数和分数加减法。因此，教师在学习知识时，应引导学生在理解计算意义的基础上，加强对知识之间本质联系的理解，使学生轻松学习。

2.掌握方法之间的联系。在课堂上，教师应善于捕捉学生在交流中产生的信息、知识和方法本身的联系，实现算理与算法的有效整合，提高学生的计算能力。例如，在学习简单计算时，“15.6-（5.6+3.2）”和“15.6+（8.7-5.6）”主要是对括号方法的训练。通过比较，让学生掌握两种方法之间的联系，以达到正确、熟练的计算水平。

（4）精心设计练习，增强能力

在数学课堂教学中，成功的实践可以使学生掌握系统的数学基础知识，培养学生的技能和技能，是培养学生能力和发展学生智力的重要手段。

（1）更多的练习。学习新规则后，学生经常会犯各种错误。教师应根据学生容易出错和混合的点来设计实践。例如，在学习了小数乘法分配法和组合法后，括号中的“+”和“ד这个容易出错的点，设计一些辨析练习。例如：“（1255）× 25）× 0.8”和“（125 +25）× 0.8”；“2.25 × 4.8+7.75 × 4.8”和“2.25 × 0.48 + 77.5 × 0.48”等。

(2)改错练习。改错题型的练习对学生有要求:判断是非→找出错误处→分析错误的原因→纠正它。课堂采用“小医生找原因”比赛的形式，让学生在比赛中获得知识。“纠正错误”不仅满足于学生区分错误的原因，纠正错误，而且达到预防效果，教育学生改变这些错误，不鼓励。例如，“2.4”×4÷2.4×4=1”和“42÷2.5×4=4.2”等。

（5）优化批改方法，根牢蒂固

批改时，先看作业是否全部正确，如果全部正确，打分数；如果发现错误，暂时不批改，送学生自己检查，发现错误，纠正后交老师批改。如果所有的正确都是正确的，老师仍然会做出所有正确的评估。这不仅可以鼓励学生养成自我检查、发现错误的习惯，还可以培养能力，引以为戒，培养学生认真负责的学习态度。