小学是学生英语学科的启蒙教育阶段。由于本课程不同于母语教学，学生在实践教学中接受不同的文化背景和不同的学习过程。教师如何从视听说入手，优化教学设计，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生入门，是英语教育工作者讨论的重要课题。近年来，随着现代信息技术的不断发展，以计算机为中心的多媒体信息技术在教育领域得到了广泛的应用，对丰富教学手段、激发学生的学习兴趣具有重要意义。

本文结合工作实践，从以下几个方面探讨了多媒体在小学英语教学中的应用。

运用多媒体信息技术创造教学场景，激发学生的学习兴趣

布鲁姆认为，学生成功学习一门学科与他的情感特征和认知特征有很高的相关性。在小学阶段，学生的抽象思维能力较弱，认知体系尚未建立。在英语课程的学习过程中，随着单词数量的增加和知识点的增加，许多学生感到无力学习这门课程，并逐渐失去了对学习的兴趣，开始感到厌倦。教学场景是教师为实现教学目标而创造的一种适合教学内容的教学环境，对促进教学知识的迁移，激发学生的学习兴趣具有重要作用。在小学英语课程的实践教学中，教师可以在深入分析学生情感特征和认知特征的基础上，借助多媒体信息技术创造教学场景，使文本内容中的人物充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官功能，从而促进学生对知识内容的理解，从形象感知过渡到建立表象水平，提高英语学习能力。

例如：小学英语三年级上册《Unit 6 Happy Birthday》在教学中，笔者利用多媒体信息技术设计了以下教学情境：

老师:(播放歌曲“”Happy birthday to you并通过多媒体提前播放生日聚会课件)This is a very happy party for Lily. There are a lot of fun things in the party. Do you want to join them？

生：yes。（借助多媒体课件，通过创造有生活经验的教学场景，有利于促进儿童自然激发兴趣，调动他们参与的积极性。）

师：Good， what can you see in the picture？

生：A big cake， a lot of candles and many people ……

这样，通过充分利用多媒体信息技术的图像特征，创建可视、可听、生动、生动的场景图像，使学生充满情感兴趣，引起认知需求。同时，通过场景图片的具体呈现，学生可以在熟悉的生活场景中体验和理解英语知识，从而提高学习效果。