小学作文教学要从封闭走向开放创新，培养学生的创新精神和实践能力，促进人格健康发展。我认为应该采取以下教学策略。

1、从引导学生观察入手，帮助学生丰富练习材料

鲁迅先生说：“如果你想创造它，你必须首先观察它。”在这个丰富多彩的世界里，我们通常应该注意培养学生的观察能力。摄入反映场景、事物、人和事物的特征。学生有话要说，作文有真实的感觉，可以实事求是，结束空话、假话。

2、从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料

俗话说:“读书破万卷，写作如神。”所谓“书用的时候恨少”，这个“少”字有两个意思:一是少读，二是少记。所以说话作文的时候没有词。如果让学生多读书，多积累，久而久之，说话作文的时候就能呼之即出，随手可及，左右逢源。因此，在日常教学中，要充分利用学校现有的图书馆，引导学生阅读更多适合自己年龄和社会经验的书籍，教育学生明确阅读目的，学会正确阅读。让学生随身准备一本摘录本，摘录好名言好句，在理解的基础上牢记在心，随时积累写作资料。并在课堂上建立书角，定期开展阅读交流活动，评选阅读之星等活动。

总之，尽力鼓励学生阅读，鼓励家长购买书籍，为学生借书创造机会，让书籍成为学生的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。

3、注重小练笔的积累，减缓作文训练的坡度

生活材料和语言材料的积累是不够的。为了提高学生的作文能力，仅靠一个学期的7个学期是不够的。～8篇大作文远远不够，作文能力是通过更多的练习来实践的。练习最有效的形式是小练习笔，掌握小练习笔的积累，可以减缓作文训练的坡度。

引导学生科学练习笔，其优点是：（1）长期系统练习笔，可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文需要，可以灵活使用，分解作文难度；（2）笔形式活泼多样，长，短，可以消除学生对作文的恐惧；（3）学生可以恢复长期沉积在脑海中的感知记忆，或快乐或愤怒，表达，获得成功的快乐。

四、培养学生思维的发散性，培养学生的创新能力

为什么学生作文中有许多相似的现象？这与学生作文中的思维定势密切相关。在指导学生作文时，要引导学生突破思维定势的束缚，将作文训练与培养学生的发散思维有机结合。

1.同一题目多角度选材

为了培养学生的创新思维，教师在作文指导中，要注意引导学生从多个角度围绕同一主题选择材料。

2.同一材料有多种立意

为了克服学生作文思维单一、灵活性差的缺点，教师在指导学生写同一材料的作文时，应引导学生探索同一材料的多义性。

3.同一材料有多种体裁

学生的思维是多方面的，有些擅长逻辑思维，有些擅长形象思维，有些擅长直觉思维。因此，我们应该根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料和各种类型的训练。

小学作文教学要实现创新涉及面广，但只要努力探索，就会有出路。