一、创造质疑情境，激发学生探究兴趣

小学生对新事物感兴趣，在学习过程中也是如此。如果他们对自己学到的东西充满好奇，就会主动去了解自己想学的东西，在这个过程中逐渐有探索科学的欲望，对科学知识有更深的了解。在小学科学教学过程中，教师应创造情境吸引学生进入课堂学习，让他们积极探索科学知识和操作，发现奥秘，这种积极探索可以激发学生的学习热情，让他们变被动学习为主动探索，体验知识的快乐。例如，在教授“有趣的磁现象”课时，学生通过动手操作和探索发现电磁铁具有磁性性质，同时质疑其操作结果，为什么在实验过程中同一组电磁铁吸收更多，有些吸收更少？这个问题让学生再次研究电磁铁的磁力，并进一步探索。积极的探索促进了学生思维的发展，使他们的思维更加全面和深入，使整个小学科学课堂闪耀着智慧的火花。

二、开展小组合作学习，培养学生主动探究的意识

在小学科学教学中，教师可以采用小组合作的学习方法，让学生通过讨论问题获得更深的见解，从而提高他们积极探索的欲望。在小组合作过程中，学生可以真正表达自己的观点和对知识的看法，在轻松的环境中拓展思维，促进探索的有效性。在让学生独立探索的过程中，教师从教学的灌输者变成了指导者，把课堂还给了学生，让他们体会到作为学习主人的责任感和获取知识的成就感，促使他们更好地学习。例如，在教《坚硬的岩石》一课时，我让学生仔细观察岩石标本，并通过小组讨论总结和交流岩石的特点。在小组合作学习中，他们从多个方面观察岩石，用眼睛观察岩石的图案和颜色，找出它们的区别；用手指触摸岩石表面，感受岩石的光滑度；用刀感受岩石的硬度。然后老师引导学生用盐酸滴，从每一块岩石的变化中了解岩石。然后让学生根据眼睛、手触摸、刀刻、酸滴设计表格，独立观察和理解标本中的岩石，提高学生的各种学习能力。