语文教学的根本目的是什么？培养一批会考的顶尖高手？语文课真正的乐趣在哪里？是学会缩句，给多音字组词，辨别近义词之间的细微差别，还是能联系上下文解释句子中某个词的准确含义？还是能像厨师一样把一篇文章肢解的支离破碎，把总结句、中心句、过渡句都没有遗漏？语文教材其实就是范本，一本教科书只有10万字左右，值得我们花五个月的时间细嚼慢咽吗？新课程标准特别注重学生的阅读问题，提出“学习汉语必须注重阅读、积累和语感培养、品味、感受和体验、语言应用的实践”。为什么呢？一直以来，语文教学习惯于围绕本学科的知识点展开，如讲解“语、修、逻、文”的知识点、反复练习阅读和回答问题的技巧等。学生记住了很多“知识点”，做了很多问题，但是书不多，积累不足，语感不强，语文水平终究无法提高。近年来，学生不读书、少读书的现象越来越严重。因此，课程标准特别写了这样一句话：“要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，倡导少做题、多读书、读好书、读整本书”。本次语文课程改革高度重视激发学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。可以看出，阅读已经提到了前所未有的高度。然而，小学教科书中提供的文章远远不能满足学生的阅读量，这就要求我们不仅要注意小学生在日常教学活动中的课堂阅读指导，还要加强对小学生课外阅读的指导，培养学生的课外阅读能力，使学生能够独立进行课外阅读。结合自己的实践，谈谈一些简单的观点。

激发兴趣，让学生热爱阅读

俗话说：你可以把马拉到河边，但你不能强迫它喝水。事实上，激发学生对阅读的兴趣是非常重要的。一旦学生对阅读感兴趣，他们就会从内心深处需要阅读，从“被动阅读”到“主动阅读”。

学生从“不喜欢读书”到“喜欢读书”有一个过程。阅读是一种不同于体力劳动的智力活动。如果不调动读者的内在动力，“按牛头喝水”是徒劳的。因此，要引导学生课外阅读，首先要注意阅读兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。当学生的兴趣被激发时，如果你不想让他读，他也会找书来读。

1. 确保课外阅读时间

足够的阅读时间是提高课外阅读质量的有力保证。通常，我会尽量减轻学生的作业负担，控制学生的作业量，让学生从繁重的作业中解放出来，确保学生有一定的自由时间、选择和阅读书籍。只有这样，我们才能完成新课程所需的课外阅读任务。学生的课外阅读时间主要在业余时间，但把所有的任务都放在业余时间是不合适的，因为学生的课外阅读时间通常是不能保证的。如果每周开设一节阅读课，提前自学，让学生在课前自由阅读课外书籍，可以有效保证学生的课外阅读时间。

2. 让行为成为习惯，坚持阅读

行为心理学研究表明，21天的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。“图书漂流”也需要反复强化来交换和阅读书籍。最初的方法是“每日问题”和“每周评论”。每日问题:前21天，学生一到校就问候:“你昨天读书了吗？”放学前提醒:“今天别忘了读书。”持续督促提醒一定有效果。每周一次评估，每周五举行“阅读坚持之星”评估活动。无限数量，坚持者获得“铜牌”。并记录在“阅读效果记录表”中。连续一个月获得“铜牌”的可以换成“银牌”。因此，只要有空，孩子们就会拿出书，津津有味地阅读。还有几个孩子一起读书，一边笑一边说，一边讨论，一起争论。一起分享阅读带来的快乐！