1.学用结合，沉淀积累

在教学中，教师要根据实际情况设计灵活多样的形式，让学生用积累的单词练习说话，让学生把学到的语言材料内化为自己的语言，沉淀积累。毛泽东说：“读书就是学习，使用就是学习，更重要的是学习。“因此，在教学中，教师应该找到阅读和写作相结合的训练点，让学生应用他们所学到的东西。例如，在学习了高尔基和他的儿子之后，让学生根据文本的内容收集一些相关材料，并结合他们在课堂上学到的东西，为高尔基的儿子写一封回复。学习完《北大荒的秋天》后，学生可以结合课文的第四个自然段落，体验作者是如何写出“原野非常热闹”的，并尝试写一段描写风景的片段。学会写人的文章后，中年学生可以模仿人物的外貌，高年级可以写人物的特点。只有模仿，才能有创造力。低年级可以让学生及时用词造句，用学过的单词写一段意思连贯的单词等。引导学生灵活运用课文中的好词好句，优美片段是沉淀语言积累的有效途径。在教学中，教师要善于发现和有机结合，引导学生充分利用积累的单词。

2.扩展和扩展，丰富积累

孔子说：“没有蛙步，没有千里；没有细流，就没有河流和海洋。”强调的是厚积累和薄发。我们的老师不仅让学生在课堂上理解单词，积累语言，而且鼓励学生参与社会生活，做一个有爱心的人，积累常用的谚语，歇后语，注意周围的标志和广告词，并随时记录在日记中。在词汇的积累中，教师还应让学生养成课外阅读的好习惯，积极积累。指导他们写好阅读笔记：摘录好单词、名言、成语格言、优美诗歌，记录他们所看到的、听到的和感受。”熟悉300首唐诗，不会写诗也会唱歌。”随着语言材料的积累，写文章将是丰富的语言，表达自由。

总之，在课堂教学中，教师加强词语教学和课外积累是非常必要的。只有积累丰富的语言材料，学会将书本语言转化为自己的语言，学以致用，学生才能生动流畅地写出自己的文章。浙江温州育英国际实验学校的丁时辉老师说:“大浪淘沙，沙尽时见真纯。”褪去耀眼的铅华，回归语文本色，是当前语文课程改革中不可避免的现实问题。“是的，追求“真实、简单、扎实”是对我们每一位语文老师的要求。因此，我们也要回归自然，让语文姓“语”，扎实做好语言训练，提高学生的语文素养。