1、水墨画本身的表现形式和特点强化了小学生的创作能力。

儿童水墨画教学将传统水墨画技法与儿童创造性思维有机结合。兴趣引导和游戏实践可以让学生感受到水墨画的魅力，体验水墨画变化的魔力，增强学生学习水墨画的优雅。在水墨游戏中，首先要让学生了解毛笔、墨水、宣纸等特殊工具和材料的性能。通过选择不同的用笔方法，他们可以体验到通过不同的表达方法在宣纸上表达不同的笔墨魅力，表达自己的情感。欣赏时，要引导学生观察和理解水墨画创作的表现手法，大胆猜测，自主实践。水墨画有时是随机的。比如在水墨游戏中，从涂鸦墨色中寻找相似之处，随机体现创新，增强小学生的创造力；相反，过于拘谨只会事半功倍，缺乏活泼、轻松、个性化的情趣魅力。水墨画是一种非常有趣的绘画，注重人类情感和个性的发展，为儿童情感的表达带来了极大的自由。其简单、一般的表达形式非常符合小学生的思维表达特点，适合小学生大胆、毫无顾忌的绘画状态，极大地促进了小学生的创造能力，绘画过程自然反映了创新的魅力。水墨画的可操作性、自主性、趣味性和形象性一直受到小学生的喜爱。水墨画的自主创造使小学生的水墨画自由、多变、淋漓尽致、乐在其中。

2、儿童幼稚的造型和潜意识表现出的童趣丰富了小学生的创作能力。

小学生天真活泼，具有独特的感受能力、形象思维和空间概念，想象力非常奇特。小学生的心理特征正好符合水墨画表现的特点。他们在绘画中自由奔跑。绘画作品从内容、构图到色彩运用，往往不拘一格，大胆夸张，丰富多彩，简洁幼稚，符合水墨画要求的“外师造化，中得心源”的创作原则、“韵味生动”的六法审美标准、“得以象外、缘物送情、物外求似”的创作情怀和“落墨为格”的创作技巧。小学生的思维过程都体现了童趣。他们在水墨画中往往以自我为中心。他们喜欢画自己喜欢的人、动物和玩具。花草也会随着自己的心情反映喜怒哀乐；他们经常为红色的太阳增添笑脸和光环。小树也会长出小手。建筑总是危险的，画人物的时候脖子可以180°大转弯，汽车，自行车也可以增加翅膀到天空飞行。在他们看来，他们看到的不仅仅是固有的自然形式，思维也不会受到固定程序的束缚，随意的角色夸张和变形，习惯于用线条画周围的生活，表现出孩子般的兴趣和幼稚。在小学生的心理世界里，一个圆圈可能会变成太阳、脸、苹果、煎饼和杯子。。。在评价小学生的艺术作品时，必须保留学生绘画造型过程中的原创性和童趣性。教师要能“发现”学生的造型兴趣，善于“欣赏”学生的造型兴趣，进一步肯定和鼓励。

总之，美术课儿童水墨画教学有利于培养小学生在教学内容、模式、过程、水墨画表现形式和童趣方面的创造力。我们不应该用成人的技巧和眼光要求小学生的水墨语言，让孩子们用水墨自由创造自己的内心世界吧！