审美教育是培养学生感受、欣赏和创造美的能力的教育。在小学语文教学中，要充分挖掘和利用教材，多方法、多手段开展实践研究活动，让学生从感受和理解中体验美，从再现创造中获得美，增强审美能力，提高人格素质，实现自我价值。

一、丰富审美实践活动，培养学生的审美能力

1.培养学生的审美感受。教师要经常带领学生观察大自然的美景，让学生有感受美的事物和属性的能力，丰富学生的感性认识。美是大自然的一部作品，大自然的鬼斧神工为人们创造了一个五彩缤纷的世界。巍峨的山峦，奔腾的河流，挺拔的松树，翱翔的苍鹰，给人一种壮丽的感觉；春花秋月，青山绿水，白云晴朗，莺鸣，让人感到美丽柔美。充满活力和气象的大自然为审美教育提供了取之不尽的源泉。

2.丰富学生的知识和经验。我们知道，人类的美不是与生俱来的本能，而是社会实践的产物，并随着客观世界的发展而变化。美的性质决定了不同的人在面对同一件事时有不同的美。因此，为了丰富学生的美，我们必须丰富他们的知识和生活经验。

二、注重形象思维，培养想象能力

1.运用迁移，培养想象力。例如，本文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石，结尾部分提到“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抓球”和其他奇怪的石头的名字。这些奇怪的石头的美在哪里，奇怪的在哪里？为什么要取这样的名字呢？在教学中，学生可以总结和使用上述学习四块奇怪石头的方法来发展丰富的想象力，想象这些石头的外观，为什么人们给它们这样的名字，成为一个小画家，画出想象中的石头。

2.倾听声音，诱发想象力。例如，公鸡的叫声（或闹钟的铃声）、刷牙的声音、开门的声音、关门的声音、急促的脚步声等结合在一起，自然会让人想起有人早上起床后匆匆出门。听声音或作文给学生留下了很大的想象力空间。

3.引导阅读，扩大想象力。文学主要是形象思维的结晶，审美思维总是伴随着形象，不能与形象分开，使用形象思维。这种思维与联想是不可分割的。根据这一思维规律，阅读作品必须伴随着形象展开想象力的翅膀，以达到审美现实的目的。