首先，创造审美情境，实现审美教育的目的

1.进行美读，创造“耳闻”的美境――就像闻到它的声音一样。美学阅读是指以正确的发音、迷人的语气和适度的节奏阅读，以示范和感染学生。建构主义认为，学习过程是学生自己的建设活动，教师只是学生的学习资源之一。因此，教师应该使用圆的单词和充满情感的阅读，为学生创造一个有利于其建设的“美丽情境”。学生们会从那种沉默的语言中接触到各种美丽的信息。

2.再现美景，营造“目睹”美景――如临其境。综观小学语文教材，从内容到形式都蕴含着许多美的因素，是美的信息的载体。在语文教学中，要引导学生感知自然物的形态，欣赏自然物的形态美，让学生身临其境，产生“身在画中”的美感。

3.探索美艺，再造“互动”美境――如鱼得水。从信息原理的角度来看，教学活动是一个信息互动反馈的过程。在课堂上，师生在相互信息传递、接收、再生和反馈中相互学习。在教学中，互动探索是追求师生之间的相互尊重和平等合作，这是美的表现。

二是提高教师的审美修养，坚持以美育人

1.教师应具有美丽的教师道德和优雅的审美气质。对学生来说，教师审美气质的展示不仅是一个感受的过程，也是一个情感的过程。教师优雅的谈话、优雅的爱好、敏锐的审美判断、准确的审美欣赏更有利于学生在快乐的情感中培养情感，培养现代文明人的自我克制和宽容。

2.教师应该用美丽的外表和美丽的个性来感染学生。作为一名中国教师，着装应简单、大方、自然、得体；直率、善良；注意教师，用自己美丽的形象和美丽的个性感染学生，影响学生。同时，教师应注意根据具体教学内容合理设计自我形象，包括外部服装形象和内部情感形象，是对学生进行审美教育的重要手段。

3.教师应该从美育理论和美的角度来处理教材。聪明的语文教师要有一双善于发现美的眼睛，善于根据学生的实际情况将教材中发现的美育因素加工成适合学生接受的信息，传递给学生。这就要求教师博览群书，注重美育理论的学习，学会从审美的角度看待生活，从审美的角度看待语文教材。