1. 应用网络资源，实现师生共同成长

网络环境下的语文教学是师生之间的民主平等，为教生的互动活动创造了良好的教学环境，有效实现了师生的共同学习和共同成长。例如，在“两个铁球同时着陆”课上，作者指导学生利用互联网获取所需的信息，通过QQ空间评论功能或博客、QQ群自由想象，自由发言，对师生之间有效、平等的互动进行研究和讨论。通过网络环境创造的平等开放的语文教学环境，教师也友好地融入整个网络互动学习过程，反思教学资源和学生反馈，发表意见，完成师生的共同成长。

2. 利用网络资源，拓宽语文学习资源渠道

通过开放丰富的网络资源，可以构建灵活开放的小学语文内容体系，在课堂内外有效沟通，拓宽语文学习的有效资源渠道，帮助学生利用网络资源获取创新的语文知识，更新学生的语文自学方法，提高语文教学的有效性。比如在《惊弓之鸟》一课中，笔者可以指导学生查询《惊弓之鸟》的相关图像和时代背景，有效预习。在语文课上，通过让个别学生展示《惊弓之鸟》的网络资源，为所有学生加强课文学习铺平了道路，清理和理解课文问题，有效拓展了学生的学习渠道，提高了小学语文教学效率。

3. 巧妙运用网络资源，提高语文课堂教学的有效性

小学语文教科书只呈现静态插图，美丽的文章不足以形成三维感知的各个方面，丰富多彩的声音、图片、绘画等网络资源紧密结合，超越空间和时间的限制，利用多媒体网络资源，可以准确生动地再现实时场景，为学生身临其境的生活体验和感知，有效提高语文课堂教学质量。

3.1 高效构建语文教学情境，激发学生的学习兴趣

通过多媒体网络技术，可以有效构建语文直观场景、模拟场景、合作场景、问题场景、写作场景等教学场景，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习进度，加快学生内部新知识的速度，大大提高语文课堂教学的有效性。例如，“董存瑞放弃炸城堡”课程，通过下载网络资源董存瑞照片、图像资源和战争背景音乐制作短片，引入新课时为学生播放，通过直观创造情境“支持”高尚、高形象的英雄，可以充分调动学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

3.2 有效突破教学重点难点，实现教学目标

网络资源中不乏高质量、高效的多媒体辅助教学资源。通过这些网络资源的有机整合，可以有效突破语文教学的重点难点，顺利实现教学目标。比如《望庐山瀑布》一课，通过网络资源展现的庐山瀑布的真实壮丽景象，帮助学生深刻理解庐山瀑布既有朦胧美，又有壮丽奇特美丽的画面，更准确地感受到诗歌“望、挂、飞、银河”等精确词语的生动含义，点拔学生生动地理解重点难点词语，从而获得良好的教学效果。

3.3 丰富语文作文素材，完善作文教学过程

海量的网络资源为学生提供了丰富多彩的语文作文材料，有效地拓展了学生的视野和生活感受。写作不再是“无米之炊”，而是“写作如神”，优化了作文教学过程，提高了作文训练质量。例如，如果你想描述海浪的壮观景象，你可以在网上找到海浪的视频材料。如果学生“近距离观赏海景”，他们自然会感慨万千。通过多媒体网络技术的应用，可以提高作文教学过程，加强语文作文材料的积累，大大提高学生的写作水平。

3.4 有效促进学生情感陶冶，了解语文文章之美

通过网络资源，可以有效模拟或展示语文教材中文质优美的文章的情感和意境，使学生置身于教学情境中，极大地丰富和扩大了教育资源的吸引力，有效地促进了学生的情感培养，更深刻地领略了语文文章的美。比如《九寨沟》一文通过网络资源丰富了九寨沟精彩壮丽的自然风光画面，调动了学生的情感体验，顺利融入了这个充满诗意的人间仙境――九寨沟美文。

3.5 建立开放式网络语文课堂，培养学生终身学习能力

通过网络信息技术，可以轻松构建开放式人文课堂，充分体现大语文教学理念和网络环境下的语文教学活动，突出学生学习过程的自主性。通过合理应用网络资源，学生可以独立探索、独立思考、反思和提高，培养学生的终身学习能力，为全面发展打下坚实的基础。例如，在董存瑞的信息整合课程中，建立了开放自主探索的学生学习氛围，通过合理应用网络技术查询相关信息，探索正确答案，自力更生地理解和分析课文。语文教师为学生提供网络资源收集、整合、展示的平台。根据学生的学习基础，让学生自主整理学习内容，自主选择学习伙伴，形成共同研究、合作的学习团队，让学生自学探索。学生可以通过网络资源的多向传递实现快速合作探索。在参与过程中，学生可以体验学习的快乐，进而培养学生的终身学习能力，获得良好的语文课堂教学效果。

综上所述，语文教师应树立语文教学理念，更新学生资本和人文教育理念，合理应用网络资源，打破语文教材的局限性，注重学生对课文的真实理解，培养学生应用网络技术终身学习的能力，有效促进学生将现有网络资源合理应用于课文理解和学习的全过程，有效提高学生的语文信息素养，促进小学语文教学的有效性。