构建情境，提高对话教学实效性
作者在2014年东城区基本功大赛中讲课北师大版《小学英语》教材三年级下册Unit9 Hot soup第三课时，教材中呈现了Ken和Ann 去厨房取食物这样的对话样本，包括使用IS that water cold？询问食物的特点，然后自然使用I want…/I don’t want来表达你是否需要它。这一幕具有浓厚的生活氛围，语言交际意义十分突出，可见合理有效的设计情境十分必要。
(1)巧设大情境，自然贯穿各个环节
[大情景呈现][大情景呈现] PPT照片呈现Ann”s birthday这个大场景。
T： What’s that？
Ss： It’s a birthday party.
T： Whose birthday party is it？
Ss： It’s Ann’s birthdayparty.
T： Ann，Ken and their friends are singing and dancing at the party，but Ann isn’t here now. Where is she？ Can you guess？
S： Maybe she is preparing the food.
本课时的对话内容呈现Ann 而Ken在厨房吃饭的场景，对于一个完整的对话教学来说，场景过于单调，人物单一，不利于学生的大规模参与和真实的情感投入；而教材提供的对话文本和听力训练，板块的痕迹很重。如果按照传统的板块教学方法，不仅会使学生的知识学习非常生硬，还会使语言的使用非常牵强。因此，本课巧妙地制定了安的生日聚会场景。这种大情境的设置，使得所有板块自然融入情境，学生在整个课堂的学习中思维非常一致。
（2）构建小场景，运用语言真实交流
[场景1] 视频显示了小英雄安娜在厨房为朋友们准备食材的场景。
T： Ann preparessomeyummyfoodanddrinkforherfriends. Whataretheyinthekitchen？ Can you guess？
Ss： Maybe some chicken， some hot dogs…
T： Let’s watch a video！ Whatfoodordrinkcanyouseeinthekitchen？
Ss： I can see some cold milk/hot soup/sweet ice cream…
视频真正还原了安在厨房向朋友介绍食物的场景，学生愿意知道安的生日派对有什么美味的食物，所以注意力非常集中，观看视频和讨论食物，唤起食物词汇和一些形容词的记忆，使单词复习由于沟通需要。
[场景2] 课堂呈现了孩子们在生日聚会上品尝美食的场景。
T： Are you thirsty or hungry now？ Here’resomefoodanddrinkattheparty. Let’s have a look！ Here’sanorange.Is thatorangesour？ You can come here to eat it.
有的同学上前品尝橘子、香蕉、牛奶、果汁等，并向全班同学报告品尝后的结果。
Ss：Is thatorangesour？Is thatmilkcold？Is thatjuicesweet？
S： No， it isn’t. It’s sweet./Yes， it is.
品尝聚会上美食的真实场景激发了学生用目标语言交流的愿望，在轻松的交流氛围中突破了本课的难句，答案是基于孩子们自己的品尝，所以他们愿意参加这个活动，用语言问答。
[场景3] 视频显示了孩子们在生日聚会上去主人安娜取餐的场景。
T： It’s dinner time！ Ann’sfriendsgotothediningroom. Ann canhelpthem.
Whatdotheywant？ Let’s watch！
Ss： They want some sweet corn/sweet juice/ hot noodles.
T： Do you want to eat or drink at the party？ OK！Iam Ann now.Whocancometochooseyourfavoritefood.
三名学生模仿视频中取餐的对话到讲台取餐，并与老师完成了四人一组的取餐示范。
T： Let’sdoagroupwork.Fourstudentsinagroup.Oneis Ann.Theotherthreestudentschooseyourfavoritefoodfrom Ann.
吃饭的场景设计使最后的生日聚会仍然根据真实的沟通情况进行。在模拟的语言情境中，灵活运用所学的知识，基于真实的交流，表达最接近真实的需求。由于场景设置的真实性和合理性，语言输出不再局限于本课程的句子类型，而是鼓励学生自然地激发现有的语言知识，使对话更加真实和多样化。
对话教学是一种难以控制的课程类型，教师需要根据教学目标控制关键句型和难点句型，通过创建场景等形式为学生提供充分练习语言的机会，巧妙运用实用的教学技能，提高课堂对话教学的教学效果。
