《小学语文新课程标准》将阅读提升到了非常重要的地位，并明确规定了背诵的数量和课外阅读的数量。然而，学生必须抓住培养阅读兴趣的机会。《学习笔记》有一句话：“禁止在没有头发的情况下犹豫，当它可以被称为时候；时间过后，很难努力学习。”课外阅读应从低学开始，充分利用低学生的好奇心、阅读和识字的愿望，激发学生的阅读兴趣，培养学生建立良好的阅读习惯。那么，面对低学生，教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们的大脑形成阅读与乐趣的联系呢？通过多年的教学实践，作者总结了以下经验。

1. 构建拼音、识字与阅读之间的联系

“人生阅读识字的开始”，汉语拼音是孩子们识字的“拐杖”。在拼音教学中，作者有针对性地教授难以把握的韵、韵母和语调，消除识字障碍；适当拓展拼音教学的内涵和延伸，使学生提前触摸单词、句子，提前进入说话训练，及时与汉字相结合；引导学生阅读短小精悍的儿歌，将方块字的魅力深深注入孩子们的心中。

2. 营造良好的阅读氛围

“近朱者赤，近墨者黑”，笔者利用低学儿童强烈的从众效应，将家庭与学校有机结合，为学生营造阅读环境。

2.1 营造良好的班级阅读氛围

在校园里，主要采取以下措施：一是每天在小黑板上写一句名言和警句，既有拼音又有汉字。当孩子们在磕磕绊绊中读出带有汉字的句子时，笔者相机解释了它的意思，并介绍了相应的背景。二是充分利用墙报、黑板报发展“读书角”、“知识小博士”等花园；号召学生捐书，建设班级图书角，不断创新书籍。第三，以身作则，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都带入书籍的世界，培养他对书籍的热爱，把书籍变成智商生活的指路明灯。――这些都取决于老师。“作者经常和学生同时阅读一些书，并告诉他们从书中学到的知识和感受。老师和学生分享它们，享受它们。第四，借助“听”的力量，让学生多“听”书。通过播放学生喜欢听的配乐故事，不仅可以延续学生有意关注的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情绪发展，更重要的是，他们对“听”书籍的兴趣通常会转移到“阅读”的兴趣上。

2.2 营造良好的家庭阅读氛围

首先，宣传家庭阅读的重要性。在家长会上，笔者大力宣传家庭阅读的重要性，并在网上安装了许多相关文章，发给家长。其中一篇文章震惊了家长。其次，请家长丰富家庭阅读材料，定期带孩子去书店，为孩子订阅杂志和报纸。第三，建议举办家庭阅读俱乐部。家长和孩子讨论书中的内容，表达自己的观点。每天和孩子一起读书需要30分钟。