中小学文言文教学的有效联系是指小学六年级与初中七年级文言文教学的过渡联系。如果教学联系做得好，学生可以快速学习文言文。那么，教师如何有效地连接中小学文言文教学呢？这是一个值得思考和探索的问题。通过大量的课堂教学实践，总结了以下有效的教学策略。

一、根据课程标准的要求是基本的

课程标准是我们教学的基础。因此，教师要深入研究新课程标准，明确新课程标准对中小学文言文教学的不同要求《义务教育语文课程标准》对五至六年级文言文阅读的要求是：“阅读优秀诗文时，要注意通过语气、节奏、节奏等方式感受作品的内容和情感。背诵60首优秀的诗（段）。”课程标准中对七至九年级文言文的阅读要求是：“阅读古诗词，阅读简单的古文，可以借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感知和运用，提高欣赏品位。学习基本的词汇和语法知识，帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，感受它们在文章中的表达作用。了解课文所涉及的重要作家的作品知识和文化常识。由此可见，新课程标准对中小学文言文教学的需求发生了显著的变化。小学只需要背诵古诗文，对文言文教学基本没有要求，中学对文言文教学提出了明确的要求。

二、调动学生情绪兴趣是前提

兴趣是最好的老师。很多学生到了中学还是不明白为什么要学不实用的文言文，所以老师在教学中要及时激励和引导学生。老师要让学生明白文言文是我们的精神财产，需要继承和发扬光大。当然，七年级的学生可能无法接受大道理。因此，教师可以通过一些生动的例子和简单的推理，比如都德的最后一课，告诉我们这个道理。法国非常重视自己的民族语言，中国可能会被占领，但语言绝不能被占领。类似的故事有很多，所以老师善于引导学生，让学生明白学习文言文其实是非常有用的，让学生自然感受到民族自豪感，从而激发学习文言文的情绪和兴趣。

第三，培养学生的学习习惯是关键

培养学生良好的文言文学习习惯是中小学文言文衔接教学的关键阶段。小学生，因为刚接触古文，老师说得多，到了中学，就要逐渐转化为自己的学习。中学学习习惯的培养起着重要的作用。首先，老师不仅要让学生学习，还要让学生明白，学习文言文没有捷径，主要是通过反复阅读，在阅读中“自我意义”。我们应该保持在课堂上默读和大声朗读，并在中文课前两分钟准备铃铛阅读和背诵古诗词的习惯。可以教他们按照记忆规律有效背诵，抵制忘记，养成积累名言佳句的习惯。

四、改进教学方法是根本

在整个教学过程中，要注意学生的学习方法，但教师的教学方法也是一个不可忽视的非常重要的环节。教师在整个教学过程中起着领导作用。因此，教师改进教学方法是文言文教学衔接的基础。教师不仅要“教书解惑”，还要给学生“钥匙”，让他们打开语文知识的大门。

1.阅读方法的指导

在小学，阅读古代汉语强调正确的发音，掌握节奏。在初中阶段，让学生读到魅力，读到爱。例如，“坏房间铭”的体裁是符文，那么，如何让学生读到魅力呢？老师可以首先介绍符文的特点，告诉学生符文是押韵的，这篇文章押注于“ing“这个韵母，押韵的词有“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”。对于这种押韵的词，我们应该稍微重读一下，其他的词要轻读一点，也就是说，我们应该注意优先事项，抑扬顿挫，才能读出魅力。对于爱情，学完整篇文章，学生深刻理解作者的思想感情后，可以让学生深情地一起读或者用角色朗读。

2.讲故事方法的练习

讲故事的方法可以帮助学生理解和克服学习文言文的抵触情绪。在上难度较大的新课之前，先以故事的形式告诉学生课文的情节内容，然后让学生打开课文学习。比如在狼的教学中，老师可以渲染一个晚上，一个屠夫回来晚，在路上遇到两只狼的恐惧气氛，然后让学生用想象力复述这个曲折的故事。

总之，学好文言文是新课程标准的需要。要塑造学生的能力，教师要更新教育理念，加强中小学文言文知识能力、学习兴趣、教学方法和学习习惯的衔接，使学生真正成为学习的主人，积极探索解决问题的全过程，在实践过程中获取知识，发展能力。