一、德育融入教材插图的欣赏中

人民教育版小学语文教科书绘制了许多生动、独特、与具体文本主题内容密切相关的插图。插图兼顾了艺术和实用性的特点，不仅符合小学生的主观学习特点，满足了他们活泼、好奇、愿意探索的学习心理，而且有利于帮助学生加深对语言的理解，有利于提高学生对整篇文章的认识和理解。

鉴于插图在语文学习中占有如此重要的地位，小学语文教师可以尝试以插图为切入点，在引导学生欣赏和分析的过程中，有目的地渗透到德育中。以我自己为例。在教《清明上河图》时，我首先引导学生仔细观察教材中关于清明上河图的插图，然后用多媒体向学生展示反映宋代经济繁荣景象和美丽自然风光的ppt，并详细讲解清明上河图的特点、风格和价值。这样，除了让学生感受到画家将复杂的风景纳入统一多变的画轴中的高超描绘技巧外，还能更生动地感受到中国古代劳动人民的智慧和智慧，从而激发他们强烈的民族自豪感。

二、在课文的详细分析中引入德育

思想感情是一篇文章的本质，文章的语言和具体表达是内在思想感情的外在表达。两者之间有着密切的联系。因此，深入挖掘课文详细讲解中蕴含的内在思想感情，可以有效为学生提供思想道德情感教育。

比如在教《我叔叔鲁迅先生》的时候，我通过认真讨论文字“碰壁”的含义，引导学生深入感受鲁迅先生的内心世界:“周围的黑洞”反映了当时政治黑暗和生物涂炭的社会。“碰壁”是指鲁迅先生与国民党反动派抗争时遇到的挫折和反动势力对他的迫害。鲁迅先生在回答时运用了反问和隐喻的修辞手法，展现了鲁迅先生对反对统治的仇恨，以及敢于与社会黑暗势力顽强抗争、不屈不挠、不屈不挠的乐观革命主义精神。从此，通过对课文具体内容的详细分析，学生们清晰深刻地认识到，鲁迅先生面对白色恐怖坚持斗争、忠于革命、忠于人民的高尚情操和伟大情怀，有利于他们受到红色精神和革命理念的陶冶和教育。

小学语文基层教师应承担“教学”的义务，承担“教育”的伟大责任，真正实现“教学”与“教育”的完美统一，促进学生学科基础知识和综合道德素质的全面进步和发展。