一、创造情境，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。面对远离我们这个时代的文言文，只有让学生对古代文学感兴趣，才能积极参与学习活动。教师必须结合课程内容，尽力为孩子创造情境，营造学习文言文的氛围，让他们对学习文言文感兴趣。

比如在教《伯牙绝弦》这篇文章的时候，上课开始的时候，我用多媒体播放古筝音乐《高山流水》。随着音乐，学生们穿梭于时空之中，仿佛来到了音乐中美丽的地方。这时，他们在学生面前展示了一幅古色古香的画轴。同时，我伴随着精彩的歌曲介绍画面内容：“这幅画是春秋楚国余伯牙和钟子期的感人故事，画是金医生余伯牙，但听楚国樵夫钟子期，余伯牙擅长弹钢琴，钟子期擅长欣赏钢琴。当于伯牙弹钢琴时，他想到了山。钟子期听后，他称赞道。。。钟子期去世后，伯牙觉得世界上没有比钟子期更了解他的知己了。因此，他打碎了自己最喜欢的琴弦，一辈子都不再弹了。这个故事千古流传，让人读到今天。学生们想穿梭时空，自己去当时的故事吗？然后迅速拿起教材，比较文章后面的注释，阅读这个简短而流行的故事！“这种情境创造缩短了时空距离，为学生学习文言文营造了良好的氛围，学生对学习的兴趣倍增。

二、指导阅读，在阅读中感悟，

古人说：“读一百遍书，它的意思是自见的。”小学生最初接触古代汉语，对文言文的语言结构非常陌生，没有文言文的感觉，也没有中断句子的能力。为了让学生学好古代汉语，教师必须树立“阅读第一”的文言文教学理念，引导学生有效阅读，理解古代汉语，理解古代汉语所包含的哲学。

首先，我们应该加强课前阅读。例如，在教学游戏之前，我告诉学生：“学生们，你想学好古代汉语吗？”学习文言文，不像白话一读，要学好古代汉语，必须在课前仔细阅读，能读文言文的孩子是学习的天才，我们敢挑战吗？”在这种激励制度的诱惑下，学生们主动寻找参考书，阅读材料，大胆尝试阅读，理解文本，想成为一个天才。学生练习阅读非常积极，声音响亮，有些也摇头，阅读非常有活力。在课堂上，老师与古典音乐相匹配，让学生尝试阅读文本，学生阅读非常流畅，每个人都想展示自己的阅读能力，想成为老师眼中的天才。老师借此机会大力表扬，学生们体验到成功的喜悦。对于个别地方不间断，教师阅读文本，做生动、流畅，然后感染学生，激发学生的阅读兴趣，使学生体验学习文言文的乐趣。

其次，在教学过程中，要加强朗读指导。只有通过阅读，学生才能感受到古代汉语的独特品味和内涵。在指导学生阅读文言文的方法时，我注意以下三个方面：一是让学生放慢阅读速度，帮助一些温和的古典音乐，引导学生进入海关，营造良好的文言文阅读氛围。第二，让学生在朗读时间歇得当。古代汉语不同于白话。有些语句学生很难准确把握其间歇性，教师必须给予指导。例如，在教学“学习游戏”一文中，学生很容易在“支持”背后中断。因为大多数学生不能理解内容，老师应该点拔，让学生明白，这句话意味着一个人学习三心二意，想拉弓箭射天鹅，学生自然会明白，中断应该是这样的“思考/支持弓箭/射击”。第三，让学生阅读古文不同句型的语气。比如教学《学棋》一文中的“为智弗若和？当说：非也”时，“为是其智弗若和？“让学生读取反问的语气；”说：不，也。让学生读出积极的语气。在文言文教学中，教师一定要做有心人，在阅读中做文章，让学生读好语气、语调和节奏。学生可以学到一些东西，终身受用。