《中国课程标准》明确指出：“中国是最重要的沟通工具，也是人类文化的重要组成部分。工具与人文的统一是中国课程的基本特征。”著名特级教师余毅提出：“中国课程是一门应用学科。除了人文情感，只有在形式上，语言才会失去灵魂和生命，进入汉字安排与组合的死路。”是的，“人文学科”是中国课程的核心。没有人文学科，中国教学将褪去生命的色彩，失去人性的魅力，缺乏生命的源泉，破坏艺术的创造。

1.语文课程的人文素质体现在语文教材的价值取向上

小学语文课本选用的课文大多是文质优美的杰作。它以汉语为核心，包括语言、文章、文学、汉语独特的文言文及其文化。它承载着极其丰富多彩的中华文化遗产，反映了中华社会的情感，反映了中华民族精神、民族情操、民族审美意识，以及对中华历史命运和当今社会状态的真正关注。这种在文化载体中表现出来的中华民族性，正是语文教材的“人文”价值趋势。

打开苏联教育版小学语文课本，浓厚的人文氛围迎面而来。既赞美中外人物美好的心灵，又鞭挞丑陋的生活；不仅描绘了山海、蓝天碧云、红花绿草，还介绍了天文地理和科学知识。所有这些都不仅给人美好的感觉，也给人无尽的思考；它不仅给人知识力量，而且无形中令人兴奋。这就是小学语文教学中人文素养教育的内涵。

如此丰富的文化资源在教科书中发挥着不可估量的作用。它可以培养小学生热爱社会主义祖国和人民，热爱祖国优秀文化，热爱人类生活的自然环境，树立学生的义务感、责任感和荣誉感，培养孩子真诚、群体性格和帮助感，树立学生热爱学习，尊重科学理念，培养健康审美，逐步培养学生自尊、自爱、自信、自律、自我完善的完美人格。

2.在语文教学过程中，为学生提供人文素养教育，也依靠教师自身的人文品味

教师具有良好的文化底蕴、健康的心理、高尚的个性、开阔的视野是为学生提供人文素质教学的基础。在教学中，教师要深入挖掘教材中的人文因素，为学生提供人文素质教育。在《永生在海里》的教学中，我让学生在课前找到邓小平的相关信息。在课堂上交流后，我播放了邓小平同志辉煌生活的精选片段：青少年去法国寻求救国真理；抗日战争，解放战争，危机时刻扭转局面拯救国家和国家；作为“改革开放总设计师”，带领全国人民致富，让“我是中国人，我深爱我的祖国和人民”在学生心中留下了深刻的印象。许多学生在播放邓小平同志骨灰洒向大海的视频时，都忍不住失声痛苦。我抓住有利的机会引导学生配乐朗读，学生哽咽地读完了这篇文章。此时，教师的“感情”与作者的“感情”相结合，使学生爆发出对邓小平同志的真诚爱，树立学习邓小平为祖国和人民奉献生命的坚定决心，有效地诱导学生的情感体验，使他们受到强烈的人文精神的感染和教育。