首先，儿童水墨画教学改变了传统课程的内容，激发了学生的创作能力。

传统水墨画的主题表达方式更加严重，如“梅、兰、竹、菊花”等内容已成为许多教师辅导学生水墨画的首选主题，学习知识通常局限于教科书，不能更好地联系学生的日常生活，成为教条，无聊，学生几乎不需要想象和实践，技能可以取得更好的效果，教学显然是“带来主义”，限制了学生的想象空间和创新意识。在这种概念化的学习方法下，很难激发学生的积极性，缺乏兴趣，最终影响学生未来的创造性发展。作品的突出特点是涉嫌“聪明”。随着许多缺乏个性的“小成年人”作品的诞生。在这种灌输式教学内容的约束下，教师对学生的要求往往仅限于表面的笔、墨、色、形等基本水墨技能。学生的作品由教师控制，而忽视了创新意识和创造力的培养。这里看不到小学生活泼可爱的童趣故事，也没有纯真无邪的创作，只是一种依葫芦画瓢的无奈和无聊。因此，不要让学生抄袭和模仿水墨画的示范造型，让孩子的水墨画回归纯真，体现创新。如果儿童水墨画教学过分强调形象画的形象和真实性，就会抹去儿童水墨画教学的价值意义。

二、儿童水墨教学转变传统教学模式，培养学生的创造力。

传统的水墨画教学方法是展示作品、教师示范、学生模拟、评价工作，根据葫芦画，评价方法主要是基于学生画得有点像。这种教学方法更注重学生的水墨技能和技能，通常否认学生的“替代”作品，因此作品很容易相同，缺乏想象力。儿童水墨画教学应注重儿童的个性概念，选择兴趣指导、游戏实践、独立创造力和人群互动学习方法，使学生不局限于水墨画规章制度，自由想象，发展学生的想象力和创造力，反映轻松、活泼、自由、有趣的水墨画课堂，促进儿童水墨画教学走上特色道路。学习水墨画最重要的是尊重孩子的年龄特征和个性。每个小学生都有自己独特的感受能力和创造力，他们活泼可爱，总是有无尽的想象力和思维空间。他们在绘画中无拘无束，无论从内容、构图到色彩都可以独特、大胆夸张、简单、不成熟。作为一名教师，不要对笔墨的技巧做太多的约束和要求，让学生独立学习，自我实践创作，大胆发挥，激发创作灵感。儿童水墨画教学为学生培养各种现代意识和能力提供了良好的平台和机会，为学生的个性表现提供了发展空间，让每个学生都意识到绘画是发泄内心情绪和个性的最佳方式。