1、幽默风趣，形容适当

据中国、日本和美国有关专家对三国大学生进行的问卷调查统计，71%的学生喜欢“幽默感”，54%的日本和96%的美国。幽默可以消除师生在教学中的疲劳，改善课堂氛围，使课堂生动有趣；能在快乐中把师生联系起来；能激发学生的学习兴趣，激发他们的学习兴趣；有利于培养学生乐观、热情、开朗的个性；有利于培养学生的创造力等。

在信息技术课程的教学中，基本概念和理论教学内容通常使教师感到困难，使学生感到抽象、无聊，难以记忆。在教学中，如果教师使用幽默的语言，适度的隐喻，可以将抽象变成具体，将无聊变成放松，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

例如，在机房上课时，一些学生经常悄悄地玩游戏。当老师来找他时，他最小化了窗口。当然，老师很容易从任务栏中找到它。但在学习了任务栏的隐藏操作之后，老师就不那么容易找到了。针对这种情况，我用了一句开玩笑的话来教学生：“我们班的一些学生真的变得越多，知识就越反动！我希望学生们不要违背科学的真正意义！”这样一句幽默而认真的话，不仅能让那些玩游戏的学生在微笑中真诚地接受批评教育，而且能培养学生对科学的态度。

二是充分利用体态语言

姿势语言是对教学语言的有机补充。合理使用姿势语言有时可以表达口头语言无法表达的信息，并获得“此时无声胜于声音”的效果。

每节课开始的师生交流，虽然时间很短，但对整个班都至关重要。教师进入教室时，脚步要稳定、冷静、自信，速度适中，微笑，眼睛慈爱，温柔，认真环顾整个教室。老师走上讲台后的第一句话“学生好”，语言要庄重，情绪要真诚，注意所有学生，不能浮在形式上，更不能心不在焉，虚伪。在这几秒或十几秒钟内，通过教师的姿势语言传达给学生的信息是：教师对学生的尊重、信心和鼓励，课堂气氛严肃、轻松、活泼。

在让学生回答问题时，老师应该面对回答问题的学生，表现出信任的目光，应该说“请学生回答”，尽量认可和表扬学生的回答，让学生感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除行业的害羞和恐惧，因为他们可能无法回答问题。教师不应该直接指向学生，更不用说嘲笑和蔑视那些不能回答问题的学生了。

走路姿势不仅是教师精神面貌或风度的表现，也是传递教学资源的意义和作用。如果一个老师总是站在讲台上讲课，课堂会显得单调低沉。如果老师能在教室里适当行走，课堂气氛就会变得轻松，可以促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强课堂上的情感交流。比如提问时，如果老师走下讲台，在学生中间提问，会让学生体会到老师与他们深入讨论、共同参与的和谐氛围，进而调动学生的积极性和创造力；学生在机器上练习时，老师要慢慢前进，观察学生的完成情况，进行个别辅导。对于做得好的学生，他们会拍拍肩膀，向她点头表示赞扬和鼓励。

随着科学技术的不断进步和教学方法现代化进程的不断完善，教师的教学方法和教学艺术也发生了很大的变化和发展。然而，作为教师工作的基本工具，语言仍然是任何其他方法都无法替代的。作为一名合格的教师，我们必须不断提高自己的教学语言，逐步形成一种独特的教学语言艺术，既适合课堂教学，又适合学生。