从小学语文课堂教学操作来看

1.小学语文课堂教学过程的形式呈现出丰富多彩的美

黑格尔说：“美的元素可以分为两种：一种是内在，即内容。另一种是外在的，即内容进而显示出内涵和特征的东西。黑格尔认为，作为一个具体而可感的形象，美的东西必须有美的内容。然而，只有美丽的内容不能形成审美对象，但也有外在的方式，即内容然后显示出内涵和特征。黑格尔所说的“另一种”是教学过程的外部特征所呈现的能引起美感的审美特征。教学过程形式多样，如紧凑填充、平衡对称、错综坎坷、比例适当、节奏明快等。教学过程丰富多彩。“凤头、驼峰、豹尾”是语文课堂常见的结构形式，具有持久的审美魅力。“凤头指开始上课的教学过程，要求新颖、独特、美观，营造愉悦、渴望尝试的学习情绪。驼峰是教学的高潮，高潮是儿童思维的兴奋点，高潮使教学过程始终保持强大的活力。没有高潮，教学就像一潭死水，教学效果大大降低。豹尾是课堂要结束的教学过程。

2.小学语文课堂教学过程中的运动展现出节奏之美

节奏是事物运动时交替出现，符合一定规律的长度、强度、速度、松紧、放松等现象。它与最有价值的时间有关，使不规则、不规则的动作或声音在单位时间内达到相对规则的秩序。心理和生理运动的和谐是节奏审美的基本特征之一。有规律的运动形成节奏，有节奏就有节奏美。节奏美是课堂教学环节的审美追求。朱光潜先生在《谈美书简》中说：“节奏是音乐、舞蹈和演唱等最原始、最常见的三位一体艺术的元素。当人们使用他的感觉器官和运动器官来处理审美对象时，如果目标的节奏符合生理的自然节奏，人们就会感到和谐和快乐，否则他们就会感到尴尬、不平衡和不快乐。音乐节奏美与教学节奏美相同。课堂教学节奏就像五行谱中的音符。这些音符紧密相连，形成旋律，在乐器演奏下形成动人的音乐，给鉴赏者一种美的感觉。对于语文教学，教学节奏要突出学生的认知规律和心理特点。教学节奏太快，学生思维跟不上，教学效果大大降低，教学节奏太慢，容易导致课堂气氛低，学生学习情绪拖延、倦怠，难以激发学生的学习热情，课堂教学质量低“如果语文课堂教学节奏能放松，就会反映教学节奏的美”

3.小学语文课堂教学过程的运行展现了力量之美

课堂教学的过程是教学过程遵循一定规律运动的过程。它平衡有序，亲密，放松，像微风和细雨，像巨浪，像小溪，或虚拟和现实，或无限的变化，或起伏。运动产生力量，教学过程包含力量，教学过程推动力量变化的过程，这些变化展现了力量的美。相对而言，每个教学过程都相对静止。但静止的教学过程就像弓箭，准备出发，为下一个高潮铺平道路。潜力背后也是强大的力量之美。