中小学阅读教学策略分析分析

1.阅读前进行适当的导读活动

阅读前，选择一系列形式的导读活动，可以有效激发学生的知识积累，提高他们的阅读主动性。具体来说，导读活动可以从以下几个方面进行:讲解阅读材料的背景和主体，讲解核心词汇，消除学生自主阅读的问题，引导学生选择略读、跳读、预测等技巧。因为中高学段的阅读材料一般都比较短，所以涉及的语言和主题也很简单。因此，在导读活动中，要注重中文主题和核心词句。例如，可以在阅读模块中设计“Before you

read…”作为导读指导，板块在阅读“Hats and Monkeys在一篇文章中，可以鼓励学生预测文章内容的标题，然后让学生阅读问题，思考“What’s the story about？”“What did the monkeys do？“带着问题迅速掌握文章的粗心大意，并找到相应的答案。这可以极大地激活学生的储备知识，使所需的阅读内容与生活经验有关，并加强他们对文章内容的理解。

2.布局阅读任务，选择灵活的阅读方法

在阅读过程中，应设计阅读任务及其具体实施方法。在课堂上，要从简到精，多次阅读文章，明确每次阅读需要解决的问题，促进大家积极阅读，在寻找答案的过程中获得良好的体验。以六年级第二卷为“Planning for the weekend以一篇文章为例，在安排大家阅读之前，老师可以先把阅读后“Finish the sentences.作为相应的阅读任务，让学生在阅读后回答。还可以根据教学需要设计各种活动，如提出what、where、How、when等问题，让学生一一回答，或者要求大家从文章中画出与周末活动相关的动词，或者把周末活动画成表格，让学生独立组织阅读内容并填写。

在阅读过程中，要注意培养学生的阅读方法。加强泛读训练，可以改变学生看单词时查单词的习惯，掌握有价值的阅读技巧，在阅读实践中掌握阅读方法。因此，泛精结合对提高学生的阅读水平非常有益。与泛读相对应的是默读。在学习泛读的同时，我们应该理解默读的规范。对于初学者来说，阅读课文可以让他们感受到发音，掌握语气，让文章更有生活感。如果老师需要强调某些材料，可以通过朗读提高学生的参与度，但朗读并不是日常交流中最常用的交流方式，阅读习惯会影响阅读速度。因此，在教学中，教师要增加默读练习，让学生掌握默读规则，根据情况推断出生词的含义，防止频繁阅读。

3.阅读后完成检测任务

从整体和细节出发，设计测试任务，提高学生的阅读效率。在阅读测试中，应使用有效的方法来测试学生阅读方法的应用、理解和掌握、评价等。由于小学中高年级阅读文章所涉及的语言、主题和体裁相对简单，因此测试应注重快速阅读、对文章细节的理解、对文章整体价值的理解等方面。例如，五年级第一卷“Our animal friends本文可设计以下整体语篇理解问题：The story is about...也可以根据文章信息设计测试表，让学生填写表格，比如五年级上册第七模块“Look and write安排了Cloze段落添加活动，要求学生根据图片进行仿写记录，以测试学生的阅读和写作能力。