随着素质教育的全面推进，现代教育理念得到了改革，更加注重学生素质和能力的培养。因此，在小学英语教学中，教师的教学目标应转向培养学生的英语综合应用能力。

英语写作能力是英语综合能力的重要组成部分。为了提高学生的英语写作能力，教师改革创新了传统的教学方法和方法，开始探索通过阅读培训来促进学生写作能力的提高。

在此基础上，本文对阅读培养小学生的英语写作能力进行了分析，主要讨论了相关策略，以便为相关人士提供参考。

一、引导课外阅读

要通过阅读培养小学生的英语写作水平。教师首先要做的是让学生参与英语阅读，让学生对阅读产生兴趣，积极接受这个过程。

教师可以通过引导学生进行课外阅读来提高学生的阅读兴趣。作为一名五年级学生，他已经有了一定的阅读水平和词汇量。因此，教师可以引导学生阅读课外英语书籍，最好是故事或情节强烈的小说。

例如，引导学生阅读《蓝猫调皮三千问题》、《书虫》系列等儿童英语书籍。这些书对学生的阅读水平要求不高。由于中英双语的关系，即使学生遇到不懂的句子，也能顺利阅读和理解。

教师应注意，引导学生课外阅读的主要目的是激发学生对英语阅读的兴趣，为下一步的教学计划奠定基础。在此过程中，通过引导学生阅读这些书籍，不仅可以引起学生的阅读兴趣，而且可以无形中加强学生单词和句子的积累。

二、指定阅读目标

在指导课外阅读的基础上，教师可以进一步使学生进行指定的阅读。因为学生对阅读有一定的兴趣，所以他们会主观地积极参与阅读。

阅读训练的目的是提高学生的写作水平。因此，教师在制定阅读计划和指定阅读目标时，应充分考虑学生的理解能力、阅读水平和学习能力。

教师可以自己编写英语故事，使用符合小学五年级学生英语基础的单词、单词和句子，并使用学生可以引用的经典句型来框架故事情节。

简单来说，老师就是要在自己的英语故事中，通过故事向学生呈现原创写作课程中的教学内容，包括句子、单词、例句等。在这个过程中，学生可以以有趣生动的方式积极触摸写作课程中枯燥的教学内容。

在阅读中，学生会因为对故事的兴趣而认真阅读。当遇到影响阅读的单词或例子时，学生会主动探索。老师能做的就是让这些单词和例子频繁出现，让学生通过多次阅读充分理解和记忆这些内容。

3、阅读后的写作指导

大量阅读后，学生会非常熟悉老师设置的内容。在随后的写作教学中，学生可以发现老师讲的句子和例子比较熟悉，在阅读中已经看到了。在老师的指导下，学生可以产生相应的想法，并将这些经典的句子应用到写作过程中经常在阅读中看到。

另一方面，学生在英语写作中的另一个困难在于文章的逻辑和结构。通过大量的指定阅读，学生阅读的文章必须由老师安排，文章的结构清晰，逻辑明显。这将使学生对作文的结构和组织有一定的了解，促进学生顺利写作，不会出现逻辑混乱、表达不清等现状。

一般来说，用阅读来塑造学生的写作水平，教师应该做三件事，一是塑造学生的阅读兴趣，二是将教学内容渗透到阅读目标中，让学生完成阅读知识储备，最后通过写作指导，让学生在阅读中积累的句子和例子有意识地应用于写作。