一、小学语文教学的特点

在传统语文教学过程中，当小学生进入校园时，他们首先接触到拼音，然后是学生的单词，最后进入完整课文的学习阶段。中小学阶段是儿童思维发展的转折点和语言能力形成的关键时期，学生对学习外语非常感兴趣。经过低级语文学习，小学生初步掌握了一些汉字、词汇和短句。中期学习思维的发展进入了一个新的阶段，对生活形成了一定的观察，具有很强的好奇心。在此期间，学习面临的是对完整课文的分析，学生开始反思和调节自己的思维活动，阅读和演讲的热情显著提高。教师应充分利用这一时期，发展学生学习外语的最大潜力，努力使每个学生成长为语言塑料人才。

二、欣赏语文教学的含义

1.我国小学语文教学现状

我国小学中段语文正在初步开始课文分析教学，严格按照分段、简要描述各段落大意、总结主题思想、分析写作特点等步骤进行。这种模式在一定程度上分离了文学学习中听、说、读、写的完整性，缺乏师生互动，课堂效果差。根据学生的年龄和个性特点，我国许多教育者在借鉴国外完善的小学语文教学经验的基础上，探索小学中段语文课堂教学的整合，即阅读欣赏教学。

阅读欣赏教学以学生全面发展为导向，以提高学生语文素养为核心，以培养学生会阅读为基本目标，以学生积极主动为理念，构建兴趣、互动、灵活的语文教学方法。近年来，我国小学教学普遍存在一些“浮躁”现象，“盲目兴趣”偏离了“标准化要求”。为了再次正确引导学生学习语文基础课，提出了一系列调动学生课堂学习兴趣的策略。例如，中国著名学者吕国光和张国栋在《多元智力理论视野中的汉语拼音教学》中指出了“糖葫芦”策略，将儿歌和童话生动地连接起来，培养语言智商；运用游戏培养人际交往智商；巧妙运用色彩发展几何空间智商。

2.阅读欣赏教学的意义

小学生对生活形成了一定的观察力，有很强的好奇心。阅读欣赏教学要求结合小学生年龄的特点，通过模型阅读发挥课堂主导作用，教学生理解句子和段落的粗心大意，养成良好的阅读习惯。阅读欣赏教学不仅强调汉语的工具性，而且追求汉语人文的目的。在阅读教学活动中，情感阅读文本是非常重要的。不同的语气包含不同的情感，需要引导学生进入文本所描述的场景，以实现“使言语出于我的嘴”。小学语文教学应更加注重情感思想的交流，塑造学生的爱国主义情感，树立正确、积极的人生观和价值观。