合作学习是新课程理念下的有效学习方法，是指利用小组合作的功能进行有效教学，在分工明确、责任明确的前提下互助学习，共同完成教学任务。在小学体育教学中，教师只要能根据教学内容和学生的身心特点，有效地进行小组合作学习，不仅能顺利完成教学任务，特别是一些贫困学生的学习障碍，还能塑造学生的合作精神和帮助学生的理念，达到共同进步和共同改进的良好效果。

一、小学体育教学中实效合作学习的应用策略

1.制定合作学习规则

制定合作学习规则是小组有效合作的前提。只有掌握合作学习的实际实施步骤，学生才能有条不紊地完成教学任务，充分发挥合作学习的优势。合作学习的规则一般包括：根据学生体育学科的学习情况，将学生分成几组，每组安排一名组长，负责组织协调小组的各种活动和实践。组长的工作一般包括站位、喊密码、维持秩序、总结情况等。小组成员可以轮流担任组长，让每个学生都能感受到和锻炼；组长负责向体育老师报告小组的学习和实践情况。成员要服从组长的领导，成员要有责任互相帮助，缓解小组内的各种问题；分组进行加分评估。只要代表小组回答问题，动作示范好或比赛成绩优异，就能给小组加分；每节体育课结束时，都要选择得分最高的获奖小组，并积累每节课的情况，期末选择优秀小组。

2.为学生提供合理的分组分组

在小学体育教学中，要求小组成员团结互助，交流讨论。只有小组成员互相帮助，才能不断提高，顺利完成教学任务，才能体现合作学习的有效性。因此，教师在分组前必须充分了解全班学生的体育学习状况、个人素质和个性特点，将学习能力强的学生与能力差的学生结合起来，将身体素质好的学生与身体素质差的学生结合起来，让好的学生促进贫困的学生，团队成员的优缺点互补，共同提高。

3.为合作学习提供有利条件

在体育教学中，教师应在教学方法、活动场地和活动设计上下功夫，努力为合作学习的应用创造有利条件。通过精心设置教学方法、设备场地和活动练习，提高小组合作学习的有效性。比如30米跑教学时，可以采用接力跑、快速响应跑、一起跑等方式；在进行立定跳远教学时，可以营造一定的情境，在操场上画一条起跳线作为河边，在对面画三条水平线，分别是成绩一般、良好、优秀的标志，看看哪个小组的学生最多。在教学中，学生可以先通过几次训练，然后进行小组比赛。通过先练后比，不仅可以让学生掌握教学重点，完成教学任务，还可以激发学生的合作意识和竞争意识。

4.教师应及时调控学生的合作行为

在学生合作学习的过程中，教师应注意观察，发现合作学习中的问题，及时干预小组活动，进行监督和处理，使合作学习更有效，使学生真正得到锻炼和发展。例如，教师宣布合作学习活动开始后，有些小组可以快速有序地举办活动，有些小组为了学习顺序、人员安排等问题不能迅速进入状态，此时教师应适当拔出，可以给出自己的建议，帮助小组尽快开始学习活动。在合作学习过程中，教师应更加关注学生活动，做好“领导者”和“帮助者”，协调各小组的有效合作学习活动，提高学生主动掌握体育知识的技能。

二、实效合作学习在实践中应注意的几个问题

1.不要把合作学习作为唯一的教学模式

合作学习应根据不同的课程内容灵活使用，不要盲目使用小组合作学习的所有内容和实践。此外，在小组合作学习中，教师应充分尊重学生的意愿，积极引导和鼓励，协调小组关系，确保课堂教学秩序正常紧凑。

2.课前提前做好预设工作

教师在备课时要充分设计合作学习的形式，不能在教学中临时组织安排。根据课前教学内容和班级学生的具体情况，合理高效地分组，节省课堂时间，完成教学任务，提高教学效率。

3.强调合作，淡化竞争

合作学习的重点应该放在合作上，不能过分强调每个小组之间的竞争。太多的竞争可能会使学生偏离学习的目标。此外，竞争失败的负面情绪也会削弱一些小组和学生的信心。

综上所述，合作学习是一种有效的体育教学方法，在教学过程中，合理使用，不仅能让学生积极参与体育活动，完成预期的教学任务，还能塑造学生的合作精神和竞争意识，让学生在互助、竞争和谐氛围中，掌握体育知识和技能。在教学实践中，教师应不断探索和应用，以最大限度地发挥合作学习的有效性。