在小学信息技术教学过程中，培养学生的创新能力

1. 实施探究性教学模式，培养学生创新理念的勇气

信息技术课程的课堂氛围不同于语言和数学以外的严肃学科。在信息技术课程中，学生可以学习更实用的计算机操作技能，他们的思维也不同于语言和数学以外的学科。因此，作为一名信息技术教师，要把握学生的心理，设计适合学生身心发展的教学模式。

探究性学习是新课程中学生的主要学习方式。学生可以在老师的指导下独立探索和思考信息技术教学，学生也可以利用现代话的技术标准独立练习。例如，在介绍如何使用搜索引擎时，老师可以提出如何在互联网上找到自己。通过输入自己的名字，老师指导学生进一步加入省、市、学校等限制词。另一个例子是如何测量学校和家之间的距离，学生思考和交流，老师指导学生使用网络地图进行测量。这些问题接近学生的生活，很容易引起学生的好奇心。探究教学主要是为了充分调动学生的学习积极性，设计问题有意义和深度，以吸引学生的注意。

2. 引导学生独立思考

学生的探索和实践是一个统一的学习过程，而不是矛盾和冲突。一些教师认为信息技术教学是教学生操作计算机和使用计算机进行学习。事实上，这种观点是错误的。信息技术教育需要动手和大脑。在教学中，我们应该引导学生独立思考。探索教学是将教学目标隐含在问题中，是孩子们通过实现目标来实现掌握知识的目的。教师需要设计一系列问题来引导学生学习。例如，在教学下载图片时，让学生在网上搜索他们最喜欢的图片，通过在线搜索下载图片，让学生思考如何分类和存储图片，并通过一系列问题让学生思考自己的学习方法。

信息技术教学的教学目标是理解与使用的统一，塑造学生的实践能力，关键是让学生理解课程内容，理解是使用的前提。理解是指学生可以用自己的语言描述和运用所学的知识；掌握是指学生可以通过所学的知识和技能来处理新问题。在教学中，教师应根据教学内容和要求安排学习过程。对于学生可以通过独立学习和培训完成的教学内容，学生应该通过自学来完成。教师的责任是指导和检查。对于课程内容难度大、需要老师指导的课程内容，教师要抓住教学重点进行指导。对于一些需要使用的课程内容，老师应该引导学生反复练习，通过一系列的训练帮助学生掌握学习内容。比如《信息技术》教材中安排的“实践园”、“试一试”等教学过程和内容，包括各级学习水平的要求。因此，教师在设计教案时，要注意从学生的实际出发，遵循学生发展的特点。

3. 教案设计要从学生实际出发

学生之间存在学习差异。在信息技术教学中，我们发现小学生对信息技术教育的兴趣、爱好和学习能力存在很大差异。在教学中，学习内容的安排和学习目标的要求大多要从学生的实际学习出发，布局不同的学习内容，提出不同的学习要求。比如学生在制作图表时，可以在掌握简单操作的基础上进行思考，提出不同的制作任务，让每个学生都能完成，设计出更专业、更美观的图表，让学生享受学习成功的喜悦。学生可以互相讨论，通过改变图表的每一个特点来设计一个更完美的图表。一个问题涉及的知识点不宜过多，规模也不宜过大，要逐步介绍每一个知识点。