第一，老师的言谈举止，影响孩子。

幼儿社会学习具有模仿性强、暗示性强的特点，教师的言行直接关系到他们。因此，为了培养孩子对自然环境的兴趣，教师必须对他们充满爱，这对孩子的效果非常重要。

在让孩子们进行各种理解活动时，我们试图理解和满足他们的好奇心，和他们一起玩，让他们问，有时问他们，激励他们一起讨论和思考。例如：有一次，在楼梯上，我看到玲玲把一条纸巾扔在地上。她以为我没看见，也没有孩子主动捡起来。于是，我捡起纸巾，故意对孩子大声说：“哦！是谁扔的？它弄脏了我们美丽的幼儿园！”我看到玲玲脸红了，低下头，一言不发。借此机会，我告诉孩子们，我们将来应该主动捡起地上的垃圾，这样我们的幼儿园就会永远这么漂亮。从那时起，只要孩子们在户外玩耍，看到地上的垃圾，他们就会主动捡起来，乱扔垃圾的习惯也减少了很多。

2、家长以身作则，家庭教育不容忽视。

孩子的表现很大程度上是从父母那里学到的，所以我特别注意这一点。瑞瑞上小班的时候，我注意到了所有带外壳的包装袋。她的父母必须要求他把它扔进垃圾桶。如果周围没有垃圾桶，父母会把它放进包里带回家，或者看到垃圾桶再扔掉。

瑞瑞非常喜欢喝牛奶。每次喝完，他都会按照父母的要求扔进垃圾桶。起初，他是一个有趣的游戏。因为垃圾桶有踏板，他一踩就开。他热衷于玩这个游戏。但随着时间的推移，这种游戏已经成为他的日常行为习惯。

3、在实践中培养兴趣，增强儿童的环保意识。

在实施儿童各种有趣的实践活动时，可以灵活应对儿童环保意识的渗透，或者应该说是有意识的兴趣培养。

孩子们天生活泼，精力充沛。只有自己动手，感受、学习、做，兴趣才会诞生。在对儿童进行环境教育的过程中，我们充分重视这一点。根据这一点，我们在活动中引入了大量的操作试验。我曾经和孩子们一起收集废物，用塑料罐做一个小花盆，让孩子们每人种一个花盆。孩子们每天早晚给植物浇水两次，让植物吸收阳光。虽然这很简单，但坚持下去并不容易。起初，孩子们给花浇水更多。后来，他们知道这会损害植物，并逐渐学会了给花浇水的重量。

此外，当孩子们观察到什么新情况时，他们应该告诉我们并询问根源。更有趣的是，孩子们互相竞争，比谁的植物长得最好，谁最爱他们。