首先，重置气氛，满足他们对美的渴望和需求。

长期以来，由于艺术教育片面追求技能，过于注重结果，用尺子来衡量所有的孩子，往往会打击一些孩子，使他们对艺术活动失去信心和兴趣。为了让孩子们学会画草，我组织孩子们在野外的草地上打滚、翻滚、打架，感受草地的茂盛和柔软。我通过触摸草来分析草的颜色和形状，在玩耍中观察，然后设置场景，以表演的方式激发他们的绘画愿望，然后重点关注场景表演，向孩子们提出绘画要求，比如：“草长什么样？”它是什么颜色的？”以激发孩子们的大胆想象力。我努力为孩子们创造一个适合他们发展的艺术环境，满足他们对美的渴望和需求。从微笑到拥抱，都是对孩子们最好的肯定和评价，促使他们充满信心，在无拘无束、无心理压力的氛围中愉快地学习。

二、运用教材，使艺术教育渗透到各个领域的活动中。

如果孩子有100种语言，那么老师就应该有100种教学表现形式。艺术教育的方法应符合儿童的生活逻辑。加强儿童日常生活环境的创造，实现整体艺术教育，使艺术教育渗透到儿童活动的各个领域，不能与各个领域之间的联系分开。如果孩子们欣赏希乐菲乐德的名字“明亮的水果”，我会带孩子们去他们自己的果园。在进行创新教育的同时，让他们感受到色彩的绚丽，讲述色彩的类型，从而达到欣赏和理解色彩的目的。然后通过观察大师的杰作，让孩子们感受到美，然后大胆地想象创作。老师不需要示范，孩子们会自然地展示他们所看到和听到的东西。虽然在构图和色彩方面仍然缺乏，但绘画内容是孩子们亲身经历的。孩子们真的成了绘画的主人，体验到了快乐。可见，当他们对老师的示范表演感到平淡时，可以带领孩子在自然和社会生活中积累情感体验，寻找艺术元素，利用一切机会培养孩子的艺术感知，让艺术教育贯穿孩子的日常生活。

3、巧选材料，注重资源的利用和开发。

虽然孩子们有艺术潜力，但他们仍然需要成年人及时、适度的指导和培养。不同的活动形式可以为儿童提供不同的艺术体验。要为儿童营造动态变化的活动环境，发展儿童的自主性、主动性和创造性。教师要关注儿童的热点，资源的利用和开发，随时调整艺术材料的布局和呈现，注重环境的培养。我从孩子们的周围生活中提取主题，让孩子们在角落活动中以开放的方式感知和探索，在他们的视野范围内布置一些明亮简洁的装饰品，让孩子们在自由的状态下听、看、说、玩，感受绘画作品和自然环境中的美好信息。在艺术角落里放一些容易获得的艺术材料，孩子们可以在不同质地的纸上画画，在绘画中尝试不同的艺术表现，发展自主性和创造力。

为了让孩子在模仿中不枯燥，激发兴趣，我在养殖角养了几条鱼，还带着孩子在幼儿园的养殖角观察鸡、兔、狗、鸽等小动物，然后让他们用动作展示这些动物，比如鱼游、鸡走等。他们充满了兴趣，学得很好。在绘画中，我们可以大胆自信，从不厌倦。我们可以用彩笔在纸上随意画画，在自言自语中展现自己的体验，让他们感受到快乐、兴趣和乐趣。