一、语言教育在儿童成长中的重要性。

语言是人类最重要的沟通工具，儿童阶段是人们一生中掌握语言最快的阶段，也是最关键的时期。语言是人类传达信息、表达情感和交流的重要工具，人类的生活与语言是不可分割的。儿童一出生就必须与外部环境进行交流和互动，幼儿期是语言发展的敏感期和最佳时期。

孩子掌握语言会使他们的发展有一个飞跃。语言可以让孩子清楚地表达自己的感受、感受或需求，让成年人及时掌握自己，或者引起别人的注意。语言可以提高孩子在交流中的地位。因为能用清晰的语言表达自己情感的孩子总是受到周围人的喜爱，所以他们的情绪得到了极大的满足。语言可以改善孩子的行为。当成年人用语言肯定或否认自己的行为时，他们逐渐掌握了评价行为的标准，知道什么时候该做，什么时候不该做。因此，尽职尽责地做好儿童语言教育是幼儿教育中一项极其重要的工作。

二、情景创造在幼儿语言教育中的重要性。

对孩子们来说，语言不仅是学习的对象，也是与他人相处和学习的技能，也是生活的工具。《纲要》在语言领域明确指出，发展儿童语言的关键是营造一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、能得到积极回应的环境。语言发展的途径是通过各个领域的教育和丰富多彩的活动，扩大儿童的经验，为促进学生的语言发展提供更多的条件。同时，场景创作可以满足不同年龄儿童语言教育发展的需要，激发儿童使用语言的兴趣。

三、构建适合儿童语言教育场景的策略探索。

（1）为儿童提供自由、宽松的语言教育场景。

1.提供说话的场景，让孩子从想说到爱说。

美国心理学家斯金纳认为儿童语言获取是一种刺激→反应→加强的过程。孩子们在生活中听到、看到和感受到的东西可以形成一种刺激，引起孩子们的反应。因此，丰富的生活会让孩子们有话要说，有话要说，为他们建立各种活动区，带孩子们去大自然多看，多听，丰富孩子们的生活内容，让孩子们有话要说，同时为孩子们提供一个自由的交流环境，为孩子们建立条件和机会。每周，我们都会让孩子们把他们最喜欢的玩具带到幼儿园和大家一起玩，并分享活动。请互相介绍他们在游戏中的新发现和创造。

2.发展说话能力，让孩子从爱中提到会说。

班图拉曾经说过：大多数孩子在没有强化的情况下观察和模仿外语和语言。由于儿童思维的具体形象，他们无法理解单词所表达的抽象概念。在丰富单词的同时，丰富其感性知识和生活经验，使模仿经验感受→理解→利用这一过程，激发孩子的主观原因，使消极词汇成为积极词汇。

（2）为儿童创造性地运用语言提供条件。

1.激发观察兴趣，培养孩子创造性地运用语言的能力。

我们注重构建丰富的场景，激发儿童的观察兴趣，激活儿童的想象力思维，鼓励儿童勇敢地描述他们在观察中看到的场景，让儿童积极、活泼、快乐地学习和活动。例如，在“动物王国”的主题活动中，一个孩子提出：我看到书上说有鱼可以吃大鱼！引起了许多孩子的怀疑和好奇心，他们都回家收集信息。最后，我们在一个孩子带来的盘子里看到了小鱼吃大鱼的场景。接下来，我将提问、观察和总结，让孩子们发现这个谜。

最后，我提出了制作“小鱼吃大鱼”的要求。孩子们仔细观察，对鱼有了更直观的认识。除了新颖、奇特、丰富多彩的鱼，他们还设计了新颖多彩的鱼。

2.学会编儿歌、故事，进一步培养孩子在英语活动中的创造力。

儿童歌曲和故事是幼儿园活动和学习的重要组成部分，也是儿童最可接受的艺术形式。我们可以结合朗朗上口的儿童歌曲和儿童流行的故事，培养儿童在创作中发展创造性语言使用能力的能力。

首先，根据孩子的生活经历，扩大思维的广度，丰富内容。

例如，在大班儿童诗歌欣赏《家》时，我首先让孩子们感知和理解诗歌中“家”的含义，然后问：“除了诗歌中提到的家，还有什么东西可以做家？”一些孩子说：“高高的树是鸟的家。上次我去奶奶家玩，我发现奶奶家的树上有一个鸟巢，那就是鸟的家。”一些孩子说：“蜿蜒的河流是鱼的家。绿草坪是昆虫的家。非洲草原是野兽的家。”

其次，根据孩子的能力，提高孩子思维的逻辑性和说话的衔接性。

例如，在欣赏成语典故《盲人触摸大象》时，我首先通过图片、多媒体等相关场景创作，让孩子们了解故事的原因、内容和荒谬，然后让孩子们想象自己在“盲人触摸大象”的场景中，让他们用自己的语言帮助盲人，孩子们举手说话，最后我通过游戏“触摸我是谁”，让孩子们蒙上眼睛，触摸盒子里的小动物玩具，让孩子们感知玩具各部分的特点，推理判断什么动物。这项活动很好地培养了孩子们思考的逻辑和说话的联系。

儿童语言教育场景的创造是教师和儿童共同提高的过程。儿童语言运用能力的培养还有很长的路要走。只有持续有效地实施场景语言教育，儿童才能取得巨大的发展。作为一名幼儿园教师，只要你总是注意，到处注意，就很容易发现培养儿童语言表达能力的空间无处不在。当然，教师的语言素养对儿童也起着难以察觉的作用。因此，教师应注意不断学习，不断提高思维，不断提高综合语言素养，有效培养祖国的下一代。