苏霍姆林斯基说：语言是智商发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界，吸收知识，开阔视野，与人交流。幼儿期是语言发展的最佳时期。心理学家的研究证明，儿童的语言教育应该尽快进行。如果忽视对儿童语言的教育和培养，必然会给儿童造成终身不可弥补的损失。为了提高儿童语言教育的有效性，我通过观察、思考和实践探索了以下数学方法。

一、提高自身语言素质。

教师要想提高孩子的语言表达能力，就必须加强自己的语言修养，为孩子学习语言树立榜样。孩子学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最权威的模仿目标。因此，教师的语言必须准确、规范、简洁、生动、有趣，并具有一定的文学修养。在教学中，教师的语言不应生硬粗俗，而应让优美的语言渗透到幼儿的心中。在与孩子的语言交流中，教师要及时调整活动的内容和方法，激发孩子的思维交流。在教学实践过程中，我深刻认识到，儿童语言的培养和教育不是一蹴而就的，而是一个长期不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考和表达自己的思想。只有在语言课教学活动中注重孩子的创造性思维，才能有效提高孩子的语言表达能力。只要坚持不懈，为孩子创造各种发展机会和条件，才能达到预期的效果。

二、培养孩子的创造性思维。

叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力是发展思维能力，发展思维能力是发展智商的关键。在儿童语言教学中，儿童语言发展的关键在于思维。

例如，在故事教学中，老师说话很常见，孩子们听，然后问问题，孩子们在老师的指导下学习单词和句子，并记住情节。在诗歌教学中，有些老师只是机械地让孩子们一遍又一遍地读，直到他们能背诵为止。这限制了儿童的惯性思维，阻碍了语言的发展。例如，大多数老师教孩子们一遍又一遍地读《好朋友》，并逐字逐句地背诵。这样，孩子们就被限制在老师规定的范围内，不能充分发挥他们的思维和想象力，从而限制了孩子们使用思维语言的能力。事实上，《好朋友》这首诗属于创造性叙事类型，我们可以用一个词让孩子们说更多的单词。

例如：谁是“鸟”的朋友？孩子们会说：蓝天、白云、草坪、鸟笼、树木等。鸟类也可以用续集故事、讲述生活经历等形式来描述。

只有这样，才能充分调动儿童的语言主动性，将儿童思维语言发展的方向性转化为多向性和灵活性，为培养儿童高水平的语言表达能力提供广阔的思维空间。

1.营造轻松的语言氛围。

有了轻松愉快的氛围，孩子们想说话，敢说话，体会说话的快乐。当然，宽松不是让孩子随意说话，而是让孩子感到没有压力，不强调对错，做到“理解、接受、支持和鼓励”。(1)接受儿童的语言特征。在语言教育活动中，教师要多鼓励、少指责；多支持，少反对；多欣赏，少讽刺；多启发引导，少负面传递。不受生活经验、思维特征、成人标准的限制。有些孩子的语言表达意思不一定准确或适当，少词多字，甚至用方言表达。这时，除了让孩子准确表达外，我还尽力引导他们用语言解决问题。（2）满足儿童沟通的需要。在集体语言教育活动中，当个别孩子的问题答案大致符合自己的想法时，老师会立即总结并提出下一个问题，这往往容易让孩子形成惯性思维，导致活动无法继续。教学要突破定势，激发孩子多角度思考，解决问题，达到沟通的目的。（3）缓解儿童发育的压力。在教学中，教师往往通过竞争来刺激孩子的发展。比如在语言活动中，也有比谁想得快、说得多、谁最聪明的内容。因此，总有几个语言发育良好的孩子举手，语言能力较弱的孩子根本不举手。用他们自己的话说，“老师总是称赞他们说得好”。事实上，每个孩子都有不同的接受能力和不同的学习优势，所以我们必须承认差异，注意差异。我们不应该用“完整”的统一标准来评价孩子，而应该用不同层次的评价来对待语言能力差的孩子。例如，对于发展稍滞的孩子，可以用“你能勇敢地说，太棒了！”鼓励和强调个人之间的纵向比较，稀释人群之间的横向比较，让滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力。

2.鼓励孩子想说、敢说、会说。

语言能力是在应用过程中发展起来的。发展儿童语言的关键是营造一个能让他们想说话、敢说话、喜欢说话、有机会说话、得到积极回应的环境。在教学中，孩子们除了与老师交流外，很大一部分时间都是与同龄人交谈。但在集中语言教育活动中，孩子说话的机会太少了。针对这一问题，我改变了传统的语言教学方法，注重以儿童为主体，为儿童创造更大的发言机会。(1)让孩子想说。根据孩子表扬好、喜爱小礼物的特点，激励孩子有说话的欲望。比如上语言学的时候，我肯定能积极发言的孩子会及时发一张小卡片，奖励一朵小红花，摸摸他的头或者拥抱他。对于一些内向的孩子来说，他们并不急于要求自己像其他孩子一样从一开始就站起来，而是进行个别对话，一步一步地引导他们，帮助他们克服心理障碍，最终达到与他人沟通的目的。(2)让孩子敢说。事实上，有些孩子不想说，但不敢说，所以我们为孩子提供各种机会来表达自己，消除孩子单独表达的恐惧，增强孩子大胆表达的欲望。例如，“快乐小主持”、“课间广播”、“自由交谈”等活动，让孩子们通过自己的语言把生活中的所见所闻传递给身边的人，与他人一起传递幸福，培养孩子的倾听习惯，提高孩子的语言表达能力。(3)让孩子说话。在孩子们想说、敢说的基础上，我们要教会孩子们说话，也就是说，说清楚、完整、生动、合适。如何引导？例如：带孩子散步时，让孩子观察各种树木和花卉的变化。在寻找的过程中，孩子们发现很多树都变了，比如杏叶红了，柳叶黄了，比如？例如，“石榴树的叶子是黄色的，像一把金色的小扇子”；“垂柳的叶子像小船一样落下”；有些“落叶像蝴蝶一样跳舞”；“松树的叶子很绿，看起来像顶帽子。”；这样，孩子们就能及时地说出自己所看到和想象到的，培养语言表达能力。总之，要利用日常活动的有益资源，抓住机遇，让孩子学习和发展语言。