思维是智力的核心，是人脑对现实的总结反应。不同的人有不同的思维特征，思维活动的外在表现是人们常说的思维能力。在高中英语教学中，它是衡量英语思维质量的指标之一。思维能力的差异表现为人类能力的差异，发展学生的英语思维能力，培养学生的英语思维能力，促进学生的全面和谐发展，是英语教学的目的和重要组成部分。

英语教学实践发现，由于思维能力的差异，智力水平大致相似的学生往往在阅读分析中表现出很大的差异，学生的阅读质量与他们的思维质量有很大关系。英语课程标准还明确提出：“英语教学应注重语言的积累、感知和应用，注重基本技能的培养，为学生奠定坚实的英语基础。同时，注重培养学生的创造潜力，促进学生的可持续发展，为思维能力的培养创造条件。”那么，如何在高中英语教学中培养学生的思维能力呢？

培养思维能力需要注意的几个问题

1.教师的教学理念应该改变。在教学实践中，许多教师认为英语教学是语法学习和文本理解；或者高考，教学重点是教学和实践。教学过程完全是考试的过程。其他教师习惯了旧的教学方法，认为旧的方法熟悉，方便。这样的教师和教学理念显然不能满足即将实施的新课程标准的要求。

新课程标准指出，“英语课程改革的重点是改变英语课程过于注重语法和词汇知识的解释和教学，忽视培养学生实际语言应用能力的倾向，强调学生对课程的学习兴趣。从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方法和任务教学方法，培养学生的综合语言应用能力，“使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、积极思考和大胆实践的过程，提高跨文化意识，形成独立学习能力。”因此，如果我们不改变我们的教学观点和学生观点，我们就不能满足新时代教师的要求。

2.教学过程的设计应分层次。由于中学生年龄的关系，他们对事物的理解和思维能力有限。因此，在教学中，教师的问题设置和教学任务的设计应符合学生的认知规律、社会经验和知识结构。太容易了，学生会感到不感兴趣，课堂气氛会不好，学生的演讲也不会积极。太难了，学生会不知所措，教学也达不到预定的效果。

3.加强学生对思维能力培养的理解。教与学是双关的。在教学实践中，我们经常发现，由于社会和高考的影响，学生的思维也有非常严重的考试思维。有时老师精心设计教学任务，但由于学生认为高考没用，不合作，我们的教学无法达到原设计的效果。针对这种情况，我们应该不断向学生解释思维训练对他们未来发展的重要性，同时重新审视我们教学设计的难度，提高兴趣。

综上所述，在英语教学中，教师应注意学生各种思维能力的锻炼，充分结合思维能力的培养和语言知识的学习，使学生能够更深入地理解和掌握英语，然后合理正确地使用英语。教师应教学生有意识地理解英语学习的词汇、语法和文化差异，然后培养他们的思维能力，使学生能够更有效地学习，从而提高英语语言的使用能力。