《普通高中历史课程标准》（以下简称新课程标准）对高中历史教学具有指导意义，作者发现其基本精神是“以人为本”。以人为本，眼中有学生，心中有学生，关注学生会发现学生有差异。如果不承认、不理解、不分析、不解决学生之间的差异和发展不平衡，就不能真正实施新课程标准的知识和能力、过程和方法、情感和价值目标，也不能真正使学生健康成长。作者教三个班，三个班学生的学习习惯、学习热情、学习基础不同，如果每个学生仍然按照统一的标准要求，会使一些学生的优势和素质不能发展，学习困难的学生不能及时得到补救。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施差异化教学，促进差异化发展是我们必须深入思考的问题。“差异化教学是教师在仔细考虑学生的学习需求后，为这些需求设计的教学活动。”①其实质是“扬长补短”，面向全体学生，让每一个学生都得到充分的发展。

差异教学在历史教学中的意义

1、历史教学更加多样化。新课程标准的氛围是以宽容的态度理解多样化的世界。差异化教学的基础是看到学生存在差异，学习方法也多样化。历史教师只提供单一的教学方法，不利于多元化学生的学习，也违背了新课程标准的基本精神。历史教师在教学中学习，在研究中教学，实现教学优势，使历史教学更加多样化。

2、历史教学具有更大的发展性。新课程标准的科学在于关注历史上惊天动地的细节，这些细节并没有真正重复。虽然有些老师经常用“历史惊人的相似”，但只是相似，但成功和失败的道理是一样的:如果这个人、这个国家、这个国家学习别人、别人、其他国家，结合自己的情况内化，最终会找到适合自己的路，这就是历史上成功的例子。高中历史教学要真正帮助每个学生取得成功，就需要教师根据具体差异进行不同的教学。每一位历史教师的课程都会越来越生动生动，因为是为眼前的人量身定做的。不同的老师在教学方法、教学方法、教学设计等方面都会有所不同，届时历史教学会有更大的特殊性。在教学过程中，教师和学生处于不断发展变化的过程中，学习能力会不断提高，历史教学的手段和方法也会越来越丰富。