多年来，高中英语阅读教学中教师对批判性思维的培养一直被忽视。教师最关心的是学生能否理解文章的中心思想和段落大意。即使他们在课堂上提问，他们也采用问题堆砌的方式。很多学生在回答问题时往往缺乏讨论和思考，甚至有的老师完全抛开阅读篇章，简单地讲解语法、句法和单词。这种教学对学生英语能力的提高非常不利。

高中英语批判性教学策略的发展过程

将批判性阅读策略应用到高中英语阅读教学中，需要与教材中的“Warming-up、Pre-reading、Reading、Comprehending“四个部分结合起来，将批判性阅读策略贯穿于阅读前、中、阅读完成后。具体流程如下：

1.高中英语阅读教学前：首先，教师要明确单位的教学主题，根据主题进行热身活动，有效调动学生对单位的兴趣，激发学生的阅读想象力，激活学生原有的英语知识、经验和机构，然后教师将根据文章中的图片信息和标题呈现给学生，让学生在阅读教学中进行讨论和预测，有效补充背景知识和作者信息，做好课前阅读准备。

2.高中英语阅读教学：首先，学生要快速浏览阅读，让学生掌握阅读文章的内容，注意文章中的黑体单词。学生在阅读时会标记它们。在这个过程中，学生不能通过单词表查阅它们，而是需要在下面标记它们。此外，教师还应为学生的第二次阅读做好准备，在黑板或PPT上展示新单词和短语，让学生猜单词。对于阅读文章中出现的新语法和句法，教师不需要详细讲解，只需要让学生理解即可。第二次阅读教师将帮助学生清除语言障碍，有效解决文章中的疑虑。然后老师会继续让学生进行第三次阅读。在阅读中，老师会要求学生在第二次阅读中解决问题。

3.高中英语阅读教学：阅读后，教师要求学生从作者的角度，将自己融入文章，结合原始知识、经验，进一步评价人物和事件，教师也可以安排写作形式，让学生更好地完成对人物和事件的评价。

总结：

高中英语课程标准提到要加强批判性思维能力的培养。在英语教学中，批判性阅读是培养阅读教学中批判性思维的重要途径。批判性阅读策略应用于高中英语教学。具体流程可分为阅读前、阅读中、阅读后，能有效发挥学生的主动性，帮助学生更好地获取知识，构建知识体系。