随着新教育形势的深化和当今时代的变化，对学生的要求越来越高，不仅要求学生有一定数量的地理基础知识储备，而且要求学生有一定的学习能力，真正掌握具体知识，提高学生的知识素养。这就要求教师在开展教学活动的过程中改变教学理念，真正强调学生在课堂上的主要地位，帮助学生更好地参与课堂教学，真正提高自己的地理素养，帮助学生丰富自己的内在培养。

高中地理课堂教学中存在的问题分析

(1)地理知识本身的特征决定。

在开展教学活动的过程中，由于地理学科不同于其他W学科，相对而言，地理学科没有其他学科灵活。与语文和数学学科知识不同，它们具有很大的灵活性，由学生的主观性控制，而地理知识的理论知识相对固定。因此，在开展教学活动的过程中，学生在学习的过程中容易被思维所束缚，限制了学生的主观能动性，在一定程度上导致了学生的枯燥感。因此，地理教学难度很大。

（2）学生阶段特征的决定。

相对而言，高中生正处于人生的重要转折点。学生的作业任务非常繁重，学习时间有限，学生的学习压力很大。因此，在学习的过程中，学生很容易感到无聊。另外，地理学科的比例没有其他学科大。在学习的过程中，学生很容易产生“避重就轻”的心理，从而对地理学习产生懈怠和不积极的心理，甚至学生不惜挪用地理学习时间学习其他学科的知识。

(3)教师教学。

由于社会环境的影响，“考试教育思想”肆虐，教师在教学活动过程中，容易受到“考试教育思想”的严重影响，导致教师在教学活动过程中，过于注重知识灌输，害怕时间紧迫，甚至采用“灌溉”教学方法，导致学生在课堂教学过程中只作为知识的受众，没有真正具体思考，只是片面地“应该掌握”知识的具体记忆。