“翻转课堂”是我国流行的教育模式。虽然发展时间相对较短，但发展相对较快。小学、初中和高中都在尝试推广“翻转课堂”模式。[1，2]但事实上，“翻转课堂”模式并不适合各个年龄段的学生和学科的应用。它更适合需要发散思维的学科。化学就是这样一门学科。在应用中，要注意选择合适的内容和控制“翻转课堂”时的纪律。

1 “翻转课堂”的由来

“翻转课堂”课堂是孟加拉裔美国人在日常辅导孩子的作业中发现的。他在辅导孩子的作业时，首先录制了讲座的视频。他发现孩子们非常喜欢视频。后来，他把自己的视频传播到网上，取得了意想不到的效果。他上传的视频点击率很高，因为他把更多的课程制作成视频上传，很快引起了教育工作者的注意。2011年，他的模式被加拿大《环球邮报》评为2011年最具变化的教育模式改革。随着“翻转课堂”的发展，这种教学模式在中国也开始尝试[3]

2 “翻转课堂”课堂翻转了什么？

传统的教学模式是教师占据绝对的主动权，在教学中解释，学生负责听和记录，虽然灌输模式可以让学生在短时间内记住知识点，但学生没有深刻理解知识点，然后不能达到教学目标，学生之间存在差异，教师漫灌不能实现因材施教的原则。随着信息技术的快速发展，人们生活的方方面面都发生了变化，包括教学领域。“翻转课堂”将知识教学的过程放在课前，主要是教师在课前通过视频讲解知识点，并进行适当的知识点培训。在课堂上，教师的主要任务是根据学生的问题回答问题，鼓励学生讨论，实现课堂的翻转。教师从原知识传授者和课堂管理者转变为指导者和协调者，促进学生积极学习。学生可以根据自己的实际情况随时改变学习时间和地点，学习适合自己难度的知识点，让学生得到个性化的指导，保证学生的学习质量。增加学生与教师的互动，增强学生对教师的尊重，实现师生之间的平等交流。

3 “翻转课堂”面临的问题和挑战

（1）“翻转课堂”的实施需要占用学生大量的课后时间，这就要求教师掌握课后作业的数量，使学生有足够的时间观看课前视频和完成自检问题。教师应适当引导学生学习，在有限的时间内高效学习。

（2）教师应注意信息课程的学习，提高其信息能力，使其制作课前视频，确保应有的质量。学校应安排教师定期进行信息能力培训，每学期进行考核，并与教师奖金和绩效挂钩。此外，学校应注重信息硬件的升级，提供自己的微视频场所，提高学校网络速度，建立学校在线学习平台。

（3）视频保证长期观看，为学生自学复习提供信息，实现个性化学习，但能否保证每个学生学习，需要制定相应的监督措施，如学生必须开放视频录制，教师可以随机抽查，加强学生素质教育，提高学生自我素质。

4 总结

高中化学与生活息息相关，学习质量关系到学生对世界万物的理解。高中化学需要理论联系实际，需要各种元素的变化。学生很难学习，尤其是初中基础不好的学生。“翻转课堂”可以实现学生轻松有效的学习，增加学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新能力和合作能力，提高学生的操作能力和合作能力，符合新形势下的高中教学标准。学校发展，进入名校；学生成长，通过高考，进入新的生活道路，需要教育工作者高效教学和标准化管理，实施“翻转课堂”教育势在必行，信息技术作为21世纪最重要的新技术之一，给教育模式带来深刻的变化，合理应用新技术将给传统教学管理带来根本性的变化。因此，在新时代，要善于应用新技术、改革、改革，积极学习他人的先进经验，纠正自己的渠道，提高课堂效果，提高教学质量，使学生得到更全面的发展。[7]综上所述，“翻转？D课堂有利于学生的学习，但其发展需要创新和信息技术的发展。