立足学生本身，强调文言文课堂的“情感”教学方法

传统教学过于分散了完整、系统的知识，缺乏知识之间的联系，科学知识的整合是当代科技发展的基本趋势。综合教育的实施可以使学生掌握跨学科的理论知识和方法，获得对科学的完整理解，形成系统的知识网络和知识结构，提高综合运用科学知识解决实际问题的能力。

新课程标准要求教师“根据学生的具体情况，教材再加工，创造性地设计教学过程”，新课程要求教师改变传统教学，让学生被动接受单一、机械知识，为学生提供整合、有利于学生独立、合作探索学习内容，选择有效的教学内容，确保学生通过学习教学内容，有效促进其发展。

《普通高中语文课程标准(实验)》规定了高中生学习文言文的目标:“阅读简单的文言文，可以借助注释和工具书理解单词和句子的含义，理解文章的内容。理解和梳理文言文实词、文言文虚词、文言文句型的共同含义或用法，注意在阅读实践中举一反三。阅读古诗词和文言文，背诵一定数量的名著。”

语言材料的积累和语感的培养是新课程标准的突出特点。然而，文言文知识的积累不同于现代汉语知识的积累。一方面，汉语的变化造成了语言障碍。另一方面，我们很难理解古代社会的生活习俗。在这种情况下，我们只能根据课本背诵，让学生熟悉大量的课文，打下良好的基础，从而达到“不会写诗也会背诵”的目的。因此，阅读和背诵应该贯穿于文言文教学的过程中。而且，高中新教材中选用的文言文都是名著，几千年来滋养着一代又一代读者的精神天堂。事实上，文言文教学不仅要停留在单词和句子的解释上，还要讲述人文情感，让学生渗透到中国传统文化精髓的滋养中，产生情感共鸣。

《赤壁赋》是一篇流行的美文，在理解文意的基础上背诵这篇著名的赋应该是本文学习的重点。这篇文章的句型混合在一起，参差不齐，看到整齐的美和韵味的美，适合美读。全赋4段，537字，背诵有一定难度，死记硬背后容易忘记，需要老师的背诵和指导。在把握重点的基础上，化整为零，把长篇文章分成小块记忆，一点一点“吃”内容。这篇文章质量兼美，在场景、情感、理性的融合中蕴含着作者乐观开放的人生态度。在教学过程中，要引导学生结合文本进行深入探讨，以交流讨论的形式将学生对作者生活态度的理解引向更深层次。