长期以来，大多数中学生的写作都处于盲目和被动的状态，主要表现为：一是无话可说，许多学生绞尽脑汁写作，仍然无助；二是呻吟，既没有生活经验，也没有个人感知，内容简单拼凑，中心思想不够清晰。为了提高学生的写作能力，我们必须结合学生的实际情况，有计划、有目的地安排写作培训，指导，将取得良好的教学效果。

一、加强课内训练

1.训练写周记。每周一到两篇文章，真实地写下自己的所见所闻所感，展现自己的内心世界。老师定期复习，表扬写得好的学生，提取创意句子，激发他们的写作热情，让他们把写作当成乐趣，体验成功的快乐。

2.小作文训练。小作文具有篇幅短、形式灵活的特点。比如场景描写、语言描写、心理描写可以根据教学实际情况进行，只要把握好事物的特点，几十个几百个字就可以了。通过这种特殊的练习，学生将在写作过程中打下坚实的基础。

3.大作文练习。教师在布置写作任务时，要精心设计题目，尽量贴近学生的生活，让学生有话要写。写作前，教师应讲述文章体裁的知识和要求，并提供范文或课文指导写作。要求学生做到以下几点：

1)阅读范文前，根据题目完成腹稿；2)阅读时，要求学生看范文的审题思路、布局和语文文采；3)阅读后，与腹稿相比，看看自己有哪些不足，这样写作文会事半功倍。

二、做好作文批发工作

1.认真对待作文评论。作为一名语文教师，我们应该正确对待学生的作文，从欣赏的角度看待学生的作文。受年龄和经验的影响，学生在语言运用和文章构思上存在偏见是不可避免的。老师不应该责怪他们，故意批评他们。评论既要客观公正，又要善于发现学生作品中的亮点，用表扬和鼓励的评论给学生留下思考和反思的空间。

2.培养学生批改作文的能力。学生是作文训练的主体。要让学生意识到作文训练是提高作文能力的一种方式。只有相互改变、相互批准、相互评价、相互讨论，才能全面提高作文能力。教师要把学生分成互评小组，安排互评时间，明确每次作文训练的重点，让学生在互批互改的过程中全面提高写作水平。

三、在阅读中积累

1.必须强调熟悉的阅读和背诵。“熟悉唐诗300首，不会写诗也会背诵”这也生动地解释了熟悉阅读和背诵的重要性。写作和写诗一样，只有“读一百遍”，才能“意义”。教师应充分利用教科书提供的著名作品，引导学生阅读好句子，摘录段落，注重背诵和记忆，随着时间的推移，将能够获得更理想的教学效果。

2.大力加强课外阅读。叶圣陶先生说：“知识是无穷无尽的，中国教科书只不过是一个例子。通过这个例子，学生可以从一个例子中得出推论，并练习熟练的阅读和作文技能。”结合课文教学进行课外阅读指导是大量、定期的工作。良好的结合可以达到“从一个例子中得出推论”的教学效果。教师应向学生推荐积极健康的作品，特别是创意巧妙的优秀文章，通过粗读、精读、分析品味语言运用的巧妙之处，体验作者的文章思想，进一步拓宽创作视野，提高写作水平。

3.写读书笔记。古人读书“手不停批”、“手自记录”。对于读过的书，尤其是优美的语言，要提取精美的句子，写下自己的经历，既锻炼了写作，又积累了语言。写读书笔记，有必要深入理解，牢牢掌握所学知识，积累学习资料，以备不时之需。做读书笔记的方法多种多样，不同的方法有不同的功能。

四、在生活中积累

写作材料来自生活。语文教师不仅要让学生咀嚼文字和冥想，还要让学生深入生活，体验生活，从生活中汲取写作的营养。首先，让学生学会观察生活。它不仅可以是生活中的琐事，也可以是社会关注的焦点。它不仅可以从一件事上描述，也可以从一件小事上描述；其次，要善于通过文字表达自己对生活的感受，比如生活中被感动的事情，最愤怒的事情不是固然的事情，最难记的事情等等。要有自己的真情实感，内容要充实生动，触动心灵。对于写作来说，生活是写作的源泉。

总之，提高中学作文教学的方法有很多。语文教师要长期讨论总结，不要急于求成。他们应该遵循写作规律，引导学生多看、多练习，深入体验生活，提高作文水平。