一、以加强学生歌唱训练为主导的教学模式

唱歌过程中的合作能力不是一蹴而就的。因此，学生通过欣赏优秀声乐作品了解合作的重要性和基本方法后，教师应积极组织学生进行唱歌训练。通过唱歌训练，学生可以掌握唱歌的合作能力，培养合作的默契。在教学中，可采用以下方法:

首先，加强对歌唱和伴奏的训练。在歌唱活动中，歌唱和伴奏就像红花和绿叶，训练学生的歌唱和伴奏合作非常重要。在此过程中，教师应加强学生的听力训练，通过耳朵指导和伴奏合作，培养学生的歌唱能力。同时，在不同的教学阶段应注意选择合适的伴奏。在教学初期，教师应采用旋律伴奏，以引导学生准确的f 唱歌。在教学过程中，当学生掌握歌曲时，教师的一些段落可以使用丰富多彩的无旋律伴奏，以衬托出更好的效果。

二是加强合唱训练。高中生平时学习任务重，合唱可以在单位时间内容纳更多的学生。因此，合唱应该是高中歌唱教学的主要形式。合唱作为一种群体艺术形式，要求参与者具备相应的歌唱技巧和合作精神，这是培养学生合作能力的重要途径。在教学过程中，首先要训练学生具备适当统一的歌唱技巧，包括呼吸、音色、共鸣、姿势、表情、手势等。，这就要求每个成员调整自己的情况，以适应集体的要求。其次，训练整体音响的协调和平衡也是一个重要环节。合唱中的每个声音部分有时处于主要表现状态，有时处于陪衬状态，这就要求每个成员都要根据自己的需要唱好自己的声音部分。二是训练敏捷的视听能力。合唱时，要注意训练学生在歌唱过程中听其他声音部分的能力和对指挥动作的敏锐反映能力。

 2．利用创作旋律来提高识谱能力

创造性能力的培养应贯穿于音乐学习的各个环节和整个过程。乐谱教学的内容和能力培养应以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重组。在即兴活动中，培养学生敏锐的听觉、快速的反应、表达的节奏感、对音乐结构和形式的感知、对音乐形象和表达的理解、高度的关注和默契。

3．培养学生对音乐的独立感受和见解

当我们进行音乐欣赏教学时，我们不能盲目地主观地灌输音乐的伟大名声，或者特别解释音乐，强迫学生按照同样的想法欣赏。俗话说：一千个读者有一千个哈姆雷特。音乐艺术也是如此，音乐没有标准的答案。不同的人根据不同的生活经历、文化素养、个性特征，在欣赏同一作品时会有不同的心理体验。鼓励和倡导不同的意见；积极引导不敢表达的意见；对于稍有缺陷的意见，正确指导；对于完全错误的意见，宽容和善意纠正，所以教师不要把自己的感受和观点理所当然地灌输给学生，应大胆鼓励学生从多方面、多角度、多方向思考，培养学生思维的发散性、独立性和灵活性。