一、课程改革前后实验部分的比较

 １．课程改革前后实验数量比较

课程改革后，学生实验比原来增加了26%以上，实验总量比原来的教材增加了29%以上。课程改革后，新教材取消了旧教材的实验和家庭实验，取而代之的是科学探究，数量也有所增加。

 ２．课程改革前后实验内容的变化

课程改革后，新的化学教学大纲和新教材进一步加强了化学实验，全日制义务教育化学课程标准（实验草案）还指出：通过各种实验探究活动，让学生体验科学研究过程，激发学习化学的兴趣，加强科学探究意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

 ３．课程改革前后实验的呈现形式变化

在新教材中，除了保持示范实验和学生实验的形式外，在示范实验或学生实验后还增加了一些“科学探究”。科学探究是实验改革的创新。化学课程标准为学生提供了更多的探索机会。实验内容出现时，实验课没有单独列出，而是分布在教材中的“活动与探究”、“调查与研究”、“思考与交流”等栏目中。

二、课程改革前后实验教学比较

 1.教材中实验呈现的形式

实验结束后，学生观察现象、分析思想和结论相互交流、讨论、错误和偏差实验分析总结，找出失败原因，培养学生认真科学态度、实事求是的科学精神，提高学生分析问题、解决问题、表达沟通的能力。

 2.实验内容的特点

新教科书增加了十多个探究性实验，许多实验只给出反应原理，要求学生选择仪器和试剂，设计实验步骤，评估实验方案，选择实验方案，然后根据讨论结果进行实验。

 3.知识传授模式

在传统教学中，强调示范实验。在化学实验中，通过有目的、有计划、全面细致的观察，我们可以对化学实验对象的各种现象和事实、各方面和外部联系有感性的认识，从而总结物质的性质和规律，然后通过实验验证形成“实验室”―常规仪器、药品的路线。

 4.实验内容的选材

绿色化学思想体现在药物的选择、剂量、实验装置、废气处理等方面。教科书还改进了浓硫酸和铜反应装置，石棉网上钠和钾的燃烧改为坩埚，反映了这种环保意识和人文关怀。

 5.实验效果的比较

在化学实验教学中，一些现象不明显或难以观察的实验不适合进行演示实验或探究实验。新教科书增加了乙醇的催化氧化实验。

 6.教师和学生的角色

新课程改革后的探究性实验教学是指学生在教师的指导下，利用现有的知识和技能作为知识的探索者和发现者，通过自己设计的实验操作探索和解决问题的教学模式。