诊断英语学习困难学生的英语学习困难

根据笔者的调查，造成英语学习困难的因素很多，其中以下情况最为常见。

1. 学生英语启蒙教师不注意英语学习者初级阶段的有效指导。在最初阶段，学生良好的语音知识在他们未来的词汇学习中起着至关重要的作用。但有些老师没有注意到，有些老师甚至没有花时间提高学生的语音知识。这直接导致许多高中生甚至不能正确、自信地拼写基本的单词。同时，这些教师的教学方法不考虑学生的个性差异，教学内容无聊，课堂总是“一个词”、“满堂灌”。学生只能机械地模仿和抄写。学生的主体性在教学实践中没有体现出来，一段时间后就会失去学习英语的兴趣。

2. 教师缺乏对贫困英语学生学习方法的指导和鼓励。作为教师，一旦发现自己英语学习有困难，最有效的方法就是给予科学、高效、积极的指导，让学生少走弯路。而且，学生可以在最短的时间内努力学习，提高英语水平，让他们看到希望，增加学习信心。同时，教师应在初期对学生进行专门的学习方法指导。正确的学习方法指导可以使学习者事半功倍，必须引起教师的高度重视。同时，很多老师在课堂上很少对学生说鼓励性和期待性的话，比如很少说:Your performance is terrific this time．I certainly belieVe you can do it better in the coming days． Look!You are making mucｈ． progress recently， I hope you can come on．对学生出色的课堂表现往往漠不关心，很少给学习困难的人一个尝试的机会。从长远来看，教师必然会挫败学生的学习热情。

3. 学生缺乏学习英语的必要条件。如缺乏强烈的学习动机、强烈的意志等。众所周知，强烈的学习目的是诱导学生积极学习的关键。然而，有些学生并不明确学习英语的目的。英语是世界上的通用语言，所以学习英语的主要目的是为学生将来走向世界铺平道路。在老师的鼓励和帮助下，有些学生可以努力学习一段时间，但当他们发现自己的成绩没有太大提高时，他们很容易放弃。此外，高中生学习负担沉重，作业繁多。这必然会减少英语学习的时间。大多数贫困学生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业粗心。由此可见，不良习惯是学习困难学生的主要因素。

4. 学生的消极性格特征。一个孤僻的学生不愿意在英语课上合作，也不愿意向老师请教。他们害怕在课堂上表现不佳会损害老师和同学的形象，降低自我价值，缺乏自我表达的勇气，这会导致他们的问题没有及时解决，这在大班的教学环境中会更加严重。而且课堂时间不足，课程紧张，教学给学生展示的机会不多。这些情况自然会严重影响学生的英语学习。

通过笔者近五年的教学实践，特别是2010年和2011年，在我校高一（18）班、高一（21）、高一（28）班、高二（8）班、高二（11）班、高二（12）班六个班的实验和总结中，探索了一些有效的英语贫困生词汇教学策略。供您参考。

 5. 结语

面对英语学习困难的学生，我们做了很多探索，总结了很多经验。教师要从突破词汇入手，转变观念，改革教学方法和教材，让学生在提高词汇量的同时提高语言综合运用能力。教师要有积极的教学态度、积极的教学思维和合理有效的教学手段，学生要积极思考和实践。高中英语词汇教学探索有前途。教师要积极进取，不断学习，不断开阔视野，找到新的方法，改进词汇教学。让我们的英语学习困难的学生摆脱困惑，快乐学习。