培养学生掌握学习历史技能，充分发挥学生学习历史的积极性，培养学生良好的历史思维能力，提高历史教育教学质量，已成为大多数中学历史教师最关心的问题。我试图在教学中培养学生掌握五种学习技能，并在高考中取得了良好的成绩。现在整理一些经验，以实现抛砖引玉的作用。

1．善于构建历史知识体系

所谓历史知识体系，是指以历史唯物主义历史观为指导，遵循整合历史知识的若干基本原则，将复杂的历史知识有机地结合在一起，系统地组织和构建的知识板块或主题，进而构建一个科学的知识整体。它反映了历史发展的内在规律，从某种角度来看，它仍然是历史科学能力的载体。我认为如何构建历史知识体系可以从以下几个方面来尝试。 1、总结单元历史发展阶段的特点及其表现，了解单元历史发展的基本特征、基本线索及其基本知识。例如，“清末中国开始成为半殖民地半封建社会”的历史阶段特征是中国开始成为半殖民地半封建社会。具体表现如下：①政治上：为了扩大商品市场和原材料产地，相继完成工业革命的英国、法国、美国等国发动了两场侵略中国的鸦片战争。中国主权的丧失开始成为半殖民地半封建社会，中国历史进入旧民主主义革命时期；②经济上：中国的大门被打开，日益卷入资本主义世界市场，逐渐成为西方大国的原材料产地和商品销售市场；③思想上：封建观念受到冲击，向西方学习的“新思潮”萌生。2、精读教材，总结知识点，并根据专题将各知识点总结为板块。如《中国近现代史》第一单元可概括为：

①西方列强侵华：军事发动两次鸦片战争；政治上，强制签署不平等条约，使中国逐渐成为半殖民地半封建社会；经济上，强制开放商业港口（商业港口），使中国逐渐成为列强的原材料产地和商品销售市场；文化上，取得宗教特权，侵略中国。

②中国人民的斗争：以林则徐为代表的广大爱国官兵的斗争；三元里人民抗英；太平天国运动。

③中国人民探索：林则徐、魏源――学夷长技以制夷――试图用西方先进技术挽救清朝的统治危机；洪秀全――天朝田亩制度《天朝田亩制度》――试图以绝对平均主义改造中国；洪仁？――《资政新篇》――试图用资本主义改造中国。

④中国现代化的历程开始出现――“向西方学习”的新思潮开始萌芽，并提出了在中国发展资本主义的第一个方案。

2．学会理清上下（前后）知识点的内在联系

历史学科严格系统，许多历史事件之间往往存在一定的内在联系或依赖关系。在学习过程中，我们应该从古今中外的比较和前联（系）后挂（钩）中探索历史发展的规律。这种处理的好处是使学生对知识的掌握具有“牵一发，动全身”的功效。例如，人力资源和社会保障版中国现代史第二册“工农武装分割”的形成，南昌起义等城市武装是吸取“大革命失败”的教训（第一册最后一课），城市武装暴力挫折后，秋收起义委员会在文家市召开会议，决定从城市转移到农村，然后进入井冈山。经过近半年的斗争，中国第一个农村革命根据地于1928年4月建立D?D井冈山革命根据地点燃了“工农武装割据”之火，找到了中国革命以农村包围城市、最终夺取城市的正确道路。1930年夏，井冈山之星火逐渐发展成燎原之势。这种情况引起了国民党反动派的恐慌，因此根据连续三次反革命，对中央革命进行了“围剿”。毛泽东红军的正确领导，不仅粉碎了国民党反动派反革命的“围剿”，而且使根据地不断壮大和发展。在这种情况下，中华苏维埃共和国临时中央政府于1931年在江西瑞金成立，与国民党反动政权形成对抗。为了保卫胜利的果实，中国共产党领导人民开展土地革命，建设革命根据地，粉碎了国民党的封锁，巩固了革命政权。