1．注意通过动态语言(或串词)和关键词(中心词)来帮助记忆

我认为记忆是理解的基础，理解是应用的前提，应用是提高的保障。没有记忆的理解只能是胡说八道，没有理解的应用只能是空中楼阁，没有学会运用的只能是奴隶。由此可见，记忆在历史教学中起着重要的作用。教师在日常教学中要注意引导学生想方设法记忆。我在历史课上使用最多的是通过动态语言(或串词)和关键词(中心词)来帮助学生记忆。如果你想记住思想理论界真理标准问题的结果和意义，我会告诉学生先记住“否定”、“肯定”、“确立”、“打破”、“解放”和“奠定”这六个字，记住这六个字，其他问题就迎刃而解了。

2．善于从不同的角度设置一些问题，如图文、史料和情境

近年来，高考综合历史试卷始终坚持“能力思维”的命题指导思想。注重基础并不意味着学生应该死记硬背所有的知识点，而是强调以知识为载体，考察考生探索和解决问题的能力，培养学生的思维方法。这些都有利于加快历史教育从传统知识灌输教学向启发探究能力培养教学的转变。从这个角度来看，善于从不同的角度设置图文、史料、情境等问题，对高中历史科的学习非常重要。为什么多角度思考这个问题如此重要？两位外国学者已经做出了恰当的回答。赞可夫在《与老师的谈话》中指出：“我们应该特别注意从不同角度观察同一事物的能力，这是一种尚未被注意到的思维特征。我们可以对他的想法有以下三点理解。首先，从不同的角度思考同一事物的能力是思维的一个特征；第二，即使在国外（至少在前苏联）也没有被注意到；第三，因为它很重要，没有被注意到，所以有必要特别注意它。日本学者角比嘉佑典用比喻语言，也说明了多角度思考的重要性。“我们应该学会从各个角度看待问题，”他说。同样的东西，从坐着、站着、蹲着、躺着、站在凳子上等不同角度看，都会看到不同的样子。例如，唐代大诗人白居易在《琵琶行并序》中有“谁哭得最多？江州司马青衫湿。”的诗句。我们不仅能理解琵琶曲给人深刻的感受，还能提取其他信息D?D司马的姓氏与官职有关，青衫表明官位较低。所以信息量很大。

3．学会整合和运用所学知识

知识迁移能力是将所学知识应用到新情境中，解决新问题所体现的一种素质和能力，包括新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的联系能力、新问题的认知和解决能力。知识的迁移和应用是历史高考的能力要求。在高中历史教学中，教师必须引导学生具备这种能力。培养知识迁移能力的途径和方法主要有：一是开展有意义的学习，提高对所学知识的理解水平，构建清晰、概括、包容的认知结构。这是实现知识迁移的基本前提和基础。二是注重问题情境的转变和问题的分类。

教学有法律，但没有固定的方法。以上是我在多年的教学生涯中采取的一些做法和经验。虽然看起来很粗糙，但我相信，只要我们每一位老师都努力成为教育教学中的热心人，我们就能找到合适的教育教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，达到教学教育的目的。