语文课程是职业高中必修的文化基础课程。语文课程对职业学校学生的入学和就业有很大的影响，对学生的思想、法律伦理、文化基础和生存适应能力有着深远的影响。因此，职业高中语文课程进行了艰苦的教学改革和探索。我校采用高等教育出版社语文教材(基础模块)一年多。在教学实践中，我深刻认识到教师在职业高中新课程的开发、建设和实施中起着主导作用。教师如何教授新课程关系到职业高中新课程的成败。

培养职业高中生的阅读能力是当今时代赋予职业高中语文教学的重要任务，也是实施语文教学素质教育的有效措施之一。由于职业高中生学习基础差、学习习惯差、学习目标低、普遍重视专业课、轻视文化课等特点，传统阅读教学陷入了一些误区:

第一，课堂主次颠倒。

教师成为课堂的主体，学生成为教师的陪衬。由于主次颠倒，教师完全主导着学生和文本。师生之间存在着控制与被控制、不平等的关系。没有真正的对话，有的在老师的牵引下，往往是为了迎合老师的问答，学生缺乏独立思考和独特感受。

二是教学模式机械。

机械的汉语阅读教学模式扼杀了汉语的活力和活力，使汉语学习变得无聊。在阅读教学中，学生经常开始解释和分析教科书，将原始生动有机的文章分解为零碎的知识、语法、中心思想等，忽视文章的完整性，使活泼的汉语阅读流于程式化。这种定式的阅读教学严重限制了学生的思维。

第三，固定阅读答案。

叶兰教授曾经打过一个生动的比喻：我们的课堂教学经常被一只看不见的手所操纵，即教学计划和教学参与的标准答案。教师往往只强调标准答案。这样，学生的个性和创造力就被抹去了，导致了成千上万的人和成千上万的人的教学情况。从长远来看，学生会习惯这种教学，所以没有办法谈论什么素质教育，什么创新，只能培养一批知识复制品。

新课程改革的目的是培养具有独立人格的“人”。他善于思考，坚持发展，充满感情。阅读教学活动是学习主体自主学习、改造主观、发展个性的实践活动。因此，在新课程理念的指导下，职业高中的阅读教学可以从以下三个方面进行尝试：

在阅读教学中，突出学生的个性

“学校教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创新者。”新课程选用的文本大多是文质优美的杰作，各具魅力。在教学过程中，学生应该尽可能地释放自己的思想，表达自己的观点，谈论真正的个人创造性解释。

首先，尊重学生，让学生敢于表达自己的想法。没有尊重，就是没有人的课堂。孔子说:知者不如好者，好者不如乐者。教学过程应该成为学生快乐的情感生活和积极的情感体验。对学生的尊重要求我们的老师用“心”教学，不能作为学科体系的传声器。课堂的秘诀是把80%的注意力放在学生身上，给他们所有的信任，这样学生才能恢复一个有生命的课堂。

其次，鼓励学生，让学生敢于展现自己的个性。职业高中生，在以往的学习经历中，很少甚至没有得到表扬。这些孩子，他们希望每一个动作，渴望老师的每一个赞美，记住每一个微笑。作为一名一线教师，不难体会到有时一种真诚的激励，能让学生感觉像是开悟，灵思如泉涌。在《荷花淀》一文中，在与同学们讨论了文章的意境美和语言美之后，我让同学们质疑。有学生问：“为什么文章中的人物形象，尤其是那些女性形象，都没有具体的名字？“我认为这个问题很新颖，是一个教学亮点，所以我脱离了原来设计的教学计划，让学生一起讨论，试着给他们起名字。片刻，有学生说水生嫂子应该叫荷花；有学生说害羞的应该叫小芳，；有学生说泼辣的应该叫小翠等等。课堂气氛前所未有的活跃，所以我让学生用名字朗读课文，尽管学生们读完后笑了。所以我进一步激励他们：这些女人最终成长为谁？学生们突然意识到，一些学生站起来说：“即使是没有名字、最没有地位、最压迫、意识最低的女性也采取了行动。抗日战争的胜利还会很远吗？”“这个小名字有如此深刻的含义，学生们非常兴奋地讨论抗日战争甚至近年来的中日关系。这样，一部小说就成了一本生动的爱国主义教材。