根据《普通高中英语课程标准（实验草案）》，培养学生多样化的语言学习思维方法，可以充分利用学生的语言学习感知，帮助学生形成正确的语言学习应用策略。在近年来的课程教学实践中，笔者发现，在培养学生正确的语言学习应用策略方法的基础上，运用导学计划进行教学可以提高学生的综合语言应用能力。导学计划的应用可以产生以下效果：（1）增强学生学习英语的主观主动性和探索欲望，激活语言学习思维（2）培养学生正确的学习思维和语言感知能力，提高学生的语言理解感知能力（3）有效整合课程学习资源，全面升华学生的学习思维和情感，提高课程学习效果。

1.问题提出

语言学习是通过一定的环境氛围来表达表达者的思维和情感，具有一定的指导作用。在教学中，引导学生深入理解、理解和综合表达是提高学生语言学习和应用能力的基础。这就需要启发式教学，通过启发、引导和传播学生的语言学习思维来提高学习效果。

启发式教学是英语课程教学的重要形式，能激发学生学习和运用语言思维，体现“学生为主体、教师为主导、思维训练为主线”的教学理念，帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知能力，促进知识技能的有效生成和发展。

教学计划教学模式的应用是将学生的独立学习和思维训练有机地结合起来，以达到启发教学的效果。通过某些问题的设计和指导，学生可以更全面地了解学习过程和内容，以提高学习效果。

2.导学案中启发式概述

启发式教学是指在教学中，通过一定的预览案例指导，帮助学生深入学习文本课程，提高学生的理解和语言运用能力。教学计划的作用是安排一定的思维和探索主题，激活学生的语言学习和应用思维，丰富学生的语言学习思维。

指导案例的应用主要是启发式教学，旨在要求学生通过学习案例的指导和启发，掌握更全面的语言文化知识，达到独立学习和学习案例指导的双重效果。

3.启发式应用原则

3.1综合原则。在指导案例的应用过程中，要密切关注课程教学的重点和难点，注意文本问题设计的全面性，使学生在学习过程中充分掌握语言知识结构，积累丰富的语言文化知识。

3.2递进原则。在使用导学计划的过程中，要密切关注学生的个体学习差异，注重逐层推进，帮助学生深化知识结构，提高学生的语言学习理解能力和综合运用能力。

3.3创新原则。导学计划的应用旨在培养学生多元化的语言学习思维，鼓励学生运用多元化的思维模式参与课程教学，培养学生的发展创新精神，满足学生的学习发展需要。

4.启发式在导学案中运用几点思考

4.1导学案中的启发式应适度使用

在指导学习计划的应用中，要在多元化展示课程文化背景知识的基础上，帮助学生更准确地掌握语言学习的内涵，使学生能够积极思考，全面理解，提高学习和应用的效果。

4.2启发式在导学案中的应用应自主

在指导学习计划的应用中，可以鼓励学生在独立学习和主动探究的基础上独立思考，全面完成学习计划中的地方问题，培养学生严格的语言学习感知和运用思维能力。

4.3启发式在导学案中的应用应丰富

在使用导学计划时，应根据学生的语言学习思维需求，运用丰富多彩的教学模式，激发学生的学习认知思维，提高学生的语言思维感知能力。启发式导学的应用可以在优化课程教学方法的基础上增强学生的主观学习能动性。

可以看出，根据文本课程的学习资源，制定导学计划，激活学生的英语思维，充分整合学生的独立学习和积极探索，满足学习和发展的需要。启发式导学是教师优化教学思维方法、提高新课程教学有效性的必然选择。