开展社区活动，特别是促进中学生同伴心理咨询活动，特别有利于满足中学生多层次心理援助的需要。随着社会面貌的深刻变化和教育教学改革的深入发展，中学生在享受更多更好教育机会的同时，也承受着越来越广泛和沉重的压力，心理健康问题日益突出。中学生的心理问题有不同的层次，从一般的适应问题到严重的心理障碍，到精神疾病。其中，真正患有严重心理障碍或精神疾病的学生并不多，需要专业的心理咨询师来处理。大多数学生在不同程度的心理困惑或压力下的短期心理障碍，这些问题也可以由经过培训的非专业人员来处理。我校调查显示，当学生有心理压力，需要心理帮助时，61％学生会选择与朋友和同学交谈，18岁％学生会选择默默承受，8个学生会选择默默承受，％学生会选择与可靠的老师和长辈交谈，6％有的学生会选择求助于专业心理咨询机构，7个学生会％学生会选择告诉家长。学校同伴心理咨询是指学校根据心理健康教育的需要，使用接近或稍长、经验相似的学生，经过选择和短期培训，为这些半专业助理，即同伴心理咨询师，可以为其他学生提供心理帮助，帮助其他学生探索自我，适应环境，促进成长的咨询形式。它最大的特点是简单、有效、直接干预。在同伴心理咨询中，帮助者可以与当事人生活在一起，空间接近，频繁沟通，甚至密切相关，提供安慰、鼓励、劝说等心理支持非常方便，甚至可以直接监督和干预当事人的言行，可以节省时间及时给予心理援助。因此，建立心理协会，培训同伴心理咨询师，积极为学生提供高质量的同伴辅导服务，可以满足中学生多层次心理援助的需要。

通过开展丰富多彩的心理社团活动，可以提高德育工作的有效性。目前，许多学校将心理问题与道德问题混为一谈。事实上，绝大多数发生在中学生身上的问题根本不是道德品质问题，更不用说政治立场问题了，而只是成长过程中的困惑、困惑、宣泄和异常心理状态。因此，需要的是指导、分析、启发，而不是批评。此外，许多学校开展心理健康教育模式单一，有课程倾向。事实上，学生心理特征的多样化决定了心理健康教育活动也应该多样化，使心理健康教育在学校教育活动中，使学生不再认为心理教育是无聊的说教和形式化，可以从被动教育到自觉积极参与，学习沟通与合作，提高学生的心理自我调节能力等。建立心理俱乐部，开展丰富多彩的心理俱乐部活动，不仅可以让学生从被动接受教育到自觉积极参与，以极大的热情参与集体活动，还可以让学生理解、信任、真诚、指导、民主教育环境，享受“爱”安慰，然后积极、乐观、自信、进取、快乐、自强、合作、坚韧、寻找良好的心理，使其独立精神、学术能力、创造力、实践能力得到充分发展，提高德育的有效性。

此外，建立心理俱乐部，开展丰富多彩的俱乐部活动，宣传和普及心理健康知识，也可以增加心理健康教育的影响，让全体师生积极关注和维护自己的心理健康，形成心理健康理念、心理自我保健意识，营造良好的心理健康校园文化氛围。